Zabala Antoni

procedimentais e atitudinais acima dos conteúdos conceituais e conforme avança-se os níveis de escolaridade, pesa-se mais os conteúdos do tipo conceituais em relação aos atitudinais e procedimentais. Zabala, Antoni A prática educativa: como ensinar/ Antoni Zabala; trad.Ernani F. Rosa- Porto Alegre: ArtMed,1998. |Publico: Alunos do 3º ao 5º ano Assunto: Ser humano e saúde 2º ciclo

Tipologia dos Conteúdos – Antoni Zabala Texto 06 A APRENDIZAGEM DOS CONTEÚDOS FACTUAIS Por conteúdos factuais se entende o conhecimento de fatos, acontecimentos, situações, dados e fenômenos concretos e singulares: a idade de uma pessoa, a conquista de um território, a localização ou a altura de uma montanha, os nomes, os códigos, os axiomas, um fato determinado num determinado momento etc. Na maioria destes conteúdos, a reprodução se produz de forma literal; portanto, a compreensão não é

professor . / professor = construção de saberes. Como deve ser a correção ? Para que serve ? O.B.S Erro construtivo = erro que promove a construção do conhecimento Como se da a avalição tradicional ? Quais os tipos de avaliação propostos por zabala ? encontramos a avaliação formativa = temos que observar as diferentes fases de uma interversão que devera ser estratégica . Avaliacao inicial : um planejamento da interversão , uma atuação e ao mesmo tempo flexível , entendido como…

ressignificação, tão importante para a compreensão dos conteúdos, se torna ainda mais significativa quando o professor trabalha com as disciplinas inter-relacionadas, utilizando a interdisciplinaridade para conectar os conteúdos obrigatórios, pois, segundo Antoni Zabala (1998) “Quanto maior o relacionamento dos conteúdos, maior será sua potencialidade de uso e sua compreensão perante as áreas do conhecimento”. Portanto devemos buscar caminhos que levam o professor a praticar um ensino…

Os problemas da estética. São Paulo: Martins Fontes, 1984. ARNHEIM, Rudolf. Arte e percepção visual. Pioneira: São Paulo, 1980. FORSLIND. Ann. Cores jogos e experiências: PNLD. Secretaria da Educação do Estado de São Paulo 3ª Edição. ZABALA, Antoni. A prática educativa: como ensinar: Porto Alegre: Artmed, 1998. VASCONCELOS, Celso dos Santos. Avaliação da aprendizagem – pratica de mudança: por uma práxis transformadora. São Paulo: Libertad, 2003. BRASIL. Secretaria de…

linguagem adequada ao nível dos alunos. Lembrando que de acordo com Zabala (1998) o processo de avaliação ocorre como o aluno aprende e como o professor(a) ensina, ou seja, há dois sujeitos nesse processo a serem avaliados. E o professor deve dispor de várias possibilidades didáticas para sua avaliação. IMAGENS REFERÊNCIAS HAYDT, Regina Célia Cazaux. Avaliação do processo ensinoaprendizagem. São Paulo: Ática, 1997. ZABALA, Antoni. A Prática Educativa: como ensinar. Porto Alegre:…

capacidade de compreensão e atuação autônoma. A concepção construtivista não tem receita ou formas determinadas de ensino,mas oferece elementos para a análise e reflexão sobre educativa, a compreensão de seus processos, planejamento e avaliação. Para Antoni Zabala, 1999 Outro instrumento importante para a compreensão do processo educativo é a concepção construtivista da aprendizagem, que estabelece a aprendizagem como uma construção pessoal que o(a) aluno(a) realiza com a ajuda de…

ZABALA, Antoni. Enfoque Globalizador e Pensamento Complexo: uma proposta para o currículo escolar. Porto Alegre: Artmed Editora, 2002. ENFOQUE GLOBALIZADOR – UMA VISÃO INTEGRADORA - O objeto de estudo do ensino é a realidade: a compreensão da realidade para intervir nela e transformá-la – derivação de critérios para a seleção dos conteúdos escolares e, por conseguinte, o sentido e o papel das diferentes fontes de conhecimento, ou seja, uam aproximação da realidade de caráter…

estabelecem entre os professores, os alunos e os conteúdos de aprendizagem, mas a questão é: qual a participação do aluno no processo da aprendizagem? “a perspectiva denominada tradicional atribui aos professores o papel de transmissores de dados obtidos”. (Zabala, 1998, p. 89). O professor é o mestre do saber e o aluno por sua vez, deve interiorizar o conhecimento apresentado, esta concepção consiste na reprodução de informação, o professor ensina e o aluno aprende. Existe relação…

4. RESULTADOS ESPERADOS A avaliação é um ato subsidiário da prática pedagógica, com vistas à obtenção de resultados os mais satisfatórios possíveis diante do caminho de desenvolvimento de cada educando. No seu estudo sobre a avaliação, Zabala explica que a função social da avaliação é ser um instrumento essencial para direcionar o processo da aprendizagem tendo o cuidado de avaliar de diferentes formas, verificando a capacidade de cada aluno. A avaliação, portanto, ajuda o aluno a…