Zabala

estabelecem entre os professores, os alunos e os conteúdos de aprendizagem, mas a questão é: qual a participação do aluno no processo da aprendizagem? “a perspectiva denominada tradicional atribui aos professores o papel de transmissores de dados obtidos”. (Zabala, 1998, p. 89). O professor é o mestre do saber e o aluno por sua vez, deve interiorizar o conhecimento apresentado, esta concepção consiste na reprodução de informação, o professor ensina e o aluno aprende. Existe…

o oral e a escrita: apresentação de um procedimento”. In: _ et alii. Gêneros orais e escritos naescola. Campinas: Mercado de Letras, 2004.  WHITROW,G.J. O que é tempo?uma visão classe sobre a natureza do tempo.Rio de Janeiro:Jorge Zahar, 2005.  ZABALA, Antoni. Como trabalhar os conteúdos procedimentais em aula. Porto Alegre: Artmed, 1999.  BITTAR, Marilena; FREITAS, José Luiz Magalhães. Fundamentos e Metodologia de Matemática para os ciclos iniciais do Ensino Fundamental, 2ª edição,…

SCHÖN, D. A. Formar professores como profissionais reflexivos. In: NÓVOA, A. (Coord.) Os professores e sua formação. Lisboa: Dom Quixote, 1992. TAILLE, Yves; OLIVEIRA, Marta K.; DANTAS, Heloísa. Piaget. Vygotsky. Wallon. São Paulo: Summus, 1992. ZABALA, Antoni. A prática educativa: como ensinar. Porto Alegre: Artmed, 1998 ALARCÃO, I. (Org.) Escola reflexiva e nova racionalidade. Porto Alegre: Artmed, 2001. GÓMEZ, A. I. P. A aprendizagem escolar: da didática operatória à reconstrução da…

docente, seja por falta de conhecimento específicos da deficiência, ou mesmo pelas dificuldades da efetivação da educação realmente inclusiva. Palavras-chave: Inclusão Escolar. Deficiência Mental. Prática Pedagógica. 1. INTRODUÇÃO Segundo Zabala, (1999), a escola como instituição tem um objetivo explicito e deliberado no sentido de transmitir aos indivíduos que a freqüentam, conhecimentos sistematizados/científicos e de modos de agir e pensar social e historicamente…

que ocorre entre as três disciplinas envolvidas. Esta ideia de ligação curricular proporciona o desenvolvimento de alunos pesquisadores, e essa consciência da realidade se constrói num processo de interelação dos diferentes campos do saber. Para Zabala (1998, p.17), a atividade ou tarefa é uma das unidades mais elementares e mais básicas do processo de ensino-aprendizagem e possui diversas variáveis que colaboram para a estabilidade e diferenciação nas relações interativas como:…

base do poder, é a forma do poder/saber. O poder do tipo disciplinar que “sujeita” o indivíduo e, ao mesmo tempo, “objetiva-o”, o saber que dele resulta serve para examinar a conduta, qualificar, corrigir, induzir à normalidade, à sanidade. Segundo Zabala (1998), as normas no processo educativo são apreendidas em diferentes graus: Num primeiro grau, quando se trata de uma simples aceitação, embora não se entenda a necessidade de cumpri-la (além da necessidade de evitar uma sanção); em…

como os de Arroyo (2011), Moura (2003), Zabala (1998) discordam de tal visão e dão uma dimensão bem mais ampla com relação ao papel da escola na sociedade, tendo em vista que, a capacidade de uma pessoa para se relacionar depende das experiências que vive, e as instituições educacionais são um dos lugares preferenciais, nesta época, para se estabelecer vínculos e relações que condicionam e definem as próprias concepções pessoais sobre si e as demais (ZABALA, 1998, p.28).…

Petrópolis: Vozes, 2002. VASCONCELLOS, Celso S. Planejamento - Projeto de Ensino Aprendizagem e Projeto Político Pedagógico, São Paulo: Libertad, 2002. VYGOTSKY, L.S. A construção do pensamento e da linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 2001. ZABALA, A. Enfoque globalizador e pensamento complexo: uma proposta para o currículo escolar. Porto Alegre: Artmed, 2002. Conhecimentos da Legislação - comum a todos os professores Constituição da República Federativa do Brasil - promulgada em 5 de

desmistificada. Porto Alegre: Artmed, 2001. HOFFMANN, Jussara. Avaliar: respeitar primeiro, educar depois. Porto Alegre: Mediação, 2008. FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2000. ZABALA, Antoni. Enfoque globalizador e pensamento complexo: uma proposta para o currículo escolar. Porto Alegre: Artmed, 2002. ALARCÃO, Isabel. Escola, reflexiva e nova racionalidade. Porto Alegre: Artmed, 2001. WEISZ, Telma. O Diálogo…

tomada de consciência sobre o que se executa. O objeto de conhecimento não é um "dado", mas sempre o resultado de uma construção, uma organização da experiência para compreender. AVALIAÇÃO FORMATIVA a partir da perspectiva construtivista defendida por Zabala. Para ele a Avaliação Formativa é composta por um conjunto de avaliações: 1. Avaliação Inicial: que constitui na busca de informações sobre os conhecimentos prévios dos alunos, sendo o ponto de partida para uma educação que…