Gaudencio Frigotto

Profissional Técnica de Nível Médio Integrado na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos para as novas Unidades do CEFET-RN. Natal, 2006. CIAVATTA, Maria. A formação integrada: a escola e o trabalho como lugares de memória e de identidade. In: FRIGOTTO, Gaudêncio; CIAVATTA, Maria; RAMOS, Marise. (Orgs). Ensino médio integrado: concepções e contradições. São Paulo: Cortez, 2005. 115 116 Dialogando PROEJA algumas contribuições ESCOLA TÉCNICA FEDERAL DE PALMAS.…

Soares, R. Gramsci, o Estado e a Escola. Ijuí: Unijuí, 2000. DURKHEIM, Êmile. Educação e Sociologia. 10ª ed. São Paulo: Ed. Melhoramentos, 1975. Disponível em: . Acesso em: 15 out. 2013. Disponível em: . Acesso em: 15 out. 2013. FRIGOTTO, Gaudêncio. A produtividade da escola improdutiva. São Paulo: Cortez/autores associados, 1984. GRAMSCI, Antônio. Concepção dialética da história. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1968. MARX, Karl. “Prefácio”. In: Contribuição…

"et alii". Ex.: NAGEL, E. e outros NAGEL, E. et alii ou et ai. c) no caso de obras coletivas, com vários autores, mas q] nizadas ou coordenadas por um deles, faz-se a entr pelo nome deste, acrescentando-se, entre parênteses, < indicação. Ex.: FRIGOTTO, Gaudêncio (org.). Educação e trabalho. 9. Tradução de nomes de autores estrangeiros Note-se que, em todos os casos, os nomes e sobrenomes autores são mantidos em suas línguas e grafias originais, nãi permitindo a tradução; só há…

espaços de tensão a serem trabalhados. Porém, é necessário que a reflexão, ao tempo em que contribua para superação de limites e construção de possibilidades, esteja fundamentada em sólidas bases teóricas e epistemológicas, assim como as defende Frigotto (1996): as dimensões técnica e didática no processo de ensino, para serem efetivas, implicam necessariamente a dimensão teórica e epistemológica e que, sem estas, aquelas podem se constituir em bloqueadores de processos de…

à habilitação profissional foi potencializada pelo significativo crescimento do trabalho especializado, e para atender a essa demanda, o treinamento assumiu características de sistematização (OLIVEIRA; VANALLE, 1999). Na verdade, segundo Frigotto (2008), historicamente, as ações de ensino/aprendizagem do homem sempre ultrapassaram o âmbito do formal e do estruturado. Quando, no clã primitivo, os mais idosos repassavam aos jovens regras de defesa e sobrevivência, esse processo…

que segue a lógica da subordinação da sociedade às leis do mercado, visando o lucro, à eficiência, à produtividade e à competitividade têm trazido consequências funestas às políticas sociais dos países e gera maior empobrecimento da população. Frigotto (2001, p.24) enfatiza que chegamos ao final do século XX com brutais contradições e violências do capital em escala global, e o que se sobressai é o domínio quase absoluto do pensamento e das teorias conservadoras que tentam convencer…

ajustados aos modelos produtivos. Então, nada contra a existência de um professor adaptado à nova realidade de escola formadora de consumidores em potencial: um repassador de conteúdos sem nenhuma ligação com a vida concreta dos alunos. Para Frigotto (2000), as políticas neoliberais produzidas por organismos internacionais barram os avanços de uma educação voltada para a vida e não para o mercado de consumo. A introdução contundente da lógica do mercado deve-se à intromissão de…

mobilidade social. A teoria do capital humano deriva do homem, e de sociedade, que ela busca veicular e legitimar e da função de ocasionamento das relações de produção que ocorrem na sociedade capitalista. REFERÊNCIA BIBLIOGRAFIA FRIGOTTO, Gaudêncio (1984). A produtividade da escola improdutiva. São Paulo, Cortez/Autores Associados.

Inovação educacional no Brasil: problemas e perspectivas. Coleção educação contemporânea: 2. ed. São Paulo: Cortez, 1989, p. 264-285. FREIRE, Paulo. Ação cultural para a liberdade e outros escritos. 8. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1982. FRIGOTTO, Gaudêncio. A produtividade da escola improdutiva. Coleção educação contemporânea; 3. ed. São Paulo: Cortez, 1989. OLIVEIRA, Marta Kohl de. Jovens e adultos como sujeitos de conhecimento e aprendizagem. RIBEIRO, V. M. (Org.). In:…

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