Gaudencio Frigotto

disputa hegemônica, onde a classe dominante faz da função social da educação uma forma de controlar e responder as demandas do capital, preparando os diferentes grupos sociais e habilitando-os tecnicamente, social e ideologicamente para o trabalho (FRIGOTTO, 2003). Instituições como Serviço Nacional de Aprendizagem Industrial - SENAI, e Serviço Nacional de Aprendizagem Comercial - SENAC, por exemplo. Adotam esse modelo educacional já que foram criados pela classe dominante. Tais…

Pinto, http://www.udemo.org.br/RevistaPP_01_02Dezesseis%20Passos.htm BERGSTEIN, Lena. Desconstrução não é uma metáfora arquitetônica, in Revista do Patrimônio. Iphan / Ministério da Cultura, Rio de Janeiro, no. 23, p. 154. 1994. FRIGOTTO, Gaudencio Educação e crise do capitalismo real. 8ª. ed. Petrópolis- RJ: Vozes, 2006. HADORN, Gertrude Hirsch; BRADLEY, David; POHL, Christian; RIST, Stephan; WIESMANN, Urs. Implications of transdisciplinarity for…

SOBRE OS DIREITOS HUMANOS, Viena, 1993 (disponível em http://www.planalto.gov.br/sedh, 2006). Acesso em: 05 de março de 2011. FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 2002. FRIGOTTO, Gaudêncio. Educação e crise do capitalismo real. São Paulo: Cortez, 1996. MACHADO, Lourdes Marcelino e OLIVEIRA, Romualdo Portela de. Direito à educação e legislação de ensino. In: WITTMANN, Lauro Carlos e GRACINDO, Regina Vinhaes…

Interdisciplinaridade e Educação. In JANTSCH, Ari Paulo e BIANCHETTI, Lucídio. (orgs) Interdisciplinaridade. Para além da filosofia do sujeito. 3aed. São Paulo: Vozes, 1995. FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1975. FRIGOTTO, Gaudêncio. A interdisciplinaridade como necessidade e como problema nas ciências sociais. In: JANTSCH, Ari Paulo e BIANCHETTI, Lucídio. (orgs) Interdisciplinaridade. Para além da filosofia do sujeito. 3aed.…

rearranjo (salto qualitativo na dialética/mudança sistêmicas), regenerando essa estrutura e criando uma nova realidade (síntese dialética). Esse é, o movimento de ruptura, da construção do novo, das transformações sócio-ambientais. O professor Gaudêncio Frigotto em uma palestra para professores, colocou que o trabalho do educador líder ambiental requer "leitura da realidade, querer o novo, organização e pressão". Estes são parâmetros para a formação do educador ambiental crítico:…

de significações, possibilitando outras reflexões. REFERÊNCIAS ADORNO, Theodor W. Educação e emancipação. Tradução de Wolfgang Leo Maar. 2. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2000. ARROYO, Miguel. Trabalho – educação e teoria pedagógica. In: FRIGOTTO, Gaudêncio (org.). Educação e crise do trabalho: perspectivas de final de século. Petrópolis: Vozes, 1998. p. 138-165. BARRETO, Ronaldo Lopes Pontes; SENRA, Asdrúbal Vieira. A gastronomia e o turismo. In: ANSARAH, Marília Gomes dos Reis…

http://www.scielo.br/pdf/rsocp/n27/04.pdf ALMEIDA, Fernando Barcellos de. Teoria Geral dos Direitos Humanos. Porto Alegre: Sergio Antonio Fabris Editor, 1996. ANTUNES, Ricardo. Trabalho e precarização numa ordem neoliberal. In: GENTILI, Pablo; FRIGOTTO, Gaudêncio (Org.). A Cidadania Negada: políticas de exclusão na educação e no trabalho. 2. ed. São Paulo: Cortez/Clacso, 2001. DIAS. Reinaldo. Fundamentos da Sociologia Geral. 4 ed. São Paulo: Alínea, 2009. MARQUES, Sílvia.…

ALMEIDA, Lu/Criança mais cedo no primeiro ano: vantagens e desvantagens/ Diario dos Campos/Disponível em : http://www.diariodoscampos.com.br/cidades/crianca-mais-cedo-no-primeiro-ano-vantagens-e-desvantagens-14200/ Acessado em : 10/04/2012 FRIGOTTO, Gaudêncio. CIAVATTA, Maria/ Educação Básica no Brasil na década de 1990: subordinação ativa e consentida à lógica do mercado. Educ. Soc., Campinas, vol. 24, n. 82. 2003. p. 93-130. FAGHERAZZI, Maristela A. et. al./ Estrutura e…

ver Roberto Leher, “Tempo, autonomia, sociedade civil e esfera pública: uma introdução ao debate a propósito dos “novos” movimentos sociais na educação”. In. A cidadania negada: políticas de exclusão na educação e no trabalho. GENTILI, Pablo; FRIGOTTO, Gaudêncio (orgs.). 3.ed. São Paulo: Cortez, 2002. 25 Idem, ibidem, p.162. 26 Mochcovitch, A escola de Gamsci, cit., p.27. 8 CONSIDERAÇÕES FINAIS Para nós, a validade analítica do pensamento gramsciano para as lutas revolucionárias de…

FERREIRA, Jacques de Lima; GALERA, Joscely Maria Bassetto; SILVA, Margarete Virginia Gonçalves. A Tecnologia Como Fator Fundamental de Inclusão Social para os Educandos da EJA no Ensino Profissional. Disponível em: . Acesso em: 26 jun. 2010. FRIGOTTO, Gaudêncio. Concepções e Mudanças no Mundo do Trabalho, São Paulo 2005. LDB 9394. Lei Brasileira de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. 1996. MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA – PROEJA…