Marta Kohl De Oliveira

“Brincar de ser outra pessoa é uma coisa mágica! Contudo, as brincadeiras infantis nem sempre são bem entendidas por certas pessoas, incluindo alguns educadores que costumam dizer: “as crianças estão só brincando”, como se ali nada acontecesse!”. (OLIVEIRA, 1992) Segue abaixo um exemplo de como crianças de 03 anos constroem seus papéis nas brincadeiras: (Ouve-se o som de canto de aniversário, vindo de outra sala) Mariana – Bruno faz um bolo! Vamos juntos, tá bom? Deixa eu…

LEITURA X MATEMÁTICA “Como o hábito da Leitura pode auxiliar o aluno na aprendizagem da Matemática”? Jusceline Rocha Vanderley de Paula Oliveira* Nilma Santana Ferreira* RESUMO Este artigo apresenta algumas questões relativas à utilização da Leitura como auxiliar no processo de aprendizagem da Matemática. Procura trazer à reflexão a dificuldade de alunos e de professores, desde as séries iniciais, em trabalhar a leitura e a matemática como práticas complementares na formação do…

Petrópolis, RJ: Vozes, 2001. HOST, Martinho Carlos. A razão: inata ou adquirida? www.armazem.literario.nom.br/autoresarmazemliterario/eles/martinhocarloshost/filosofia/17_modulo17.htm 2008. OLIVEIRA, Marta Kohl de. Vygotsky: aprendizado e desenvolvimento - um processo sócio-histórico. São Paulo: Scipione, 1997. OLIVEIRA, Zilma e DAVIS, Claudia. Psicologia na Educação. São Paulo: Cortez, 1994. ----------------------- [1] Epistemologia na Filosofia é o estudo do grau de certeza do…

Brincar, segundo o dicionário Aurélio (2003), é "divertir-se, recrear-se, entreter-se, distrair-se, folgar", também pode ser "entreter-se com jogos infantis", ou seja, brincar é algo muito presente nas nossas vidas, ou pelo menos deveria ser. Segundo Oliveira (2000) o significado do brincar não é apenas recrear é muito mais, se apresenta como uma das formas mais complexas que a criança tem de comunicar-se consigo mesma e com o mundo, ou seja, o desenvolvimento acontece através de trocas…

desenvolvimento psicológico” No artigo “A questão da periodização do desenvolvimento psicológico” dos autores Marta Kohl de Oliveira e Edival Sebastião Teixeira aborda (...) a questão que se nos apresenta é a de trabalhar na construção de teorias que partam da necessidade de compreender a organização das etapas da vida humana como fenômeno histórico. (p.45). O desenvolvimento psicológico é definido por OLIVEIRA & TEIXEIRA (2002:24) como “o conjunto de transformações que ocorrem ao…

No brinquedo é como se fosse maior do que é na realidade. Vygotsky (2003) afirma que é papel fundamental do docente provocar avanços nos alunos e isso se torna possível com sua interferência na Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP) que segundo Oliveira (2000, p.67): O brinquedo cria uma Zona de Desenvolvimento Proximal na criança, lembrando do que ela afirma que a aquisição do conhecimento se dá através das zonas de desenvolvimento: a real e a proximal, a zona de desenvolvimento…

seguro e confiante no que está trabalhando em sala de aula, ajudando a aceitarem e valorizarem a cultura da colega Kaingang. Que por sua vez, vê a sua cultura como fonte de conhecimento, sentindo-se inserida naquela comunidade como um todo. Segundo Oliveira (1999, p.55-56), a primeira dimensão dos conceitos presente na teoria vygotskiana é a ideia de libertação dos seres humanos do contexto perceptual imediato mediante o processo de abstração e generalização possibilitado pela…

dessa premissa que tentou explicar a transformação dos processos psicológicos elementares, relacionados aos fatores biológicos do desenvolvimento, em processos superiores, resultantes da inserção do homem num determinado contexto sócio-histórico. Oliveira (1992, p.24) também confirma essa compreensão acerca dos postulados vigotskianos ao afirmar que: Vigotski tem como um de seus pressupostos básicos a idéia de que o ser humano constitui-se enquanto tal na sua relação com o outro…

analisada à luz de autores como Marta Kohl de Oliveira (2001), que em seu texto Jovens e Adultos como Sujeitos de conhecimentos e Aprendizagens faz reflexões sobre quem são os sujeitos da EJA, problematizando as múltiplas culturas dos diversos sujeitos que frequentam a educação de jovens e adultos, os adolescentes, os jovens, os adultos e os idosos. Um público extremamente heterogêneo, com uma enorme diversidade cultural e detentor de muitos conhecimentos. Ana Maria de Oliveira Galvão e…

criança constrói, assim, conhecimentos conforme estabelece relações que organizam e explicam o mundo. Isso envolve assimilar aspectos dessa realidade, apropriando-se de interações com outras pessoas e objetos, modificando sua forma de agir e sentir. (Oliveira, 1993:51) Sendo assim, é na interação entre professores-alunos e aluno-aluno que resultará ou não na aprendizagem, que desencadeará ou não processos de aprimoramento e construção de conhecimentos. E ainda, é o diálogo interativo,…