Marta Kohl De Oliveira

Livro, 2000. OLIVEIRA, V. B.; BOSSAN, A. (Org.). Avaliação psicopedagógica da criança de zero a seis anos. Petrópolis: Vozes, 1994. FARIA, Ana Lúcia Goulart. Educação pré-escolar e cultura: para uma pedagogia da Educação Infantil. Campinas: Unicamp; São Paulo: Cortez, 1999. FONTES para a Educação Infantil. Brasília: Unesco; São Paulo: Cortez/Fundação Orsa, 2003. LAGOA, Ângela. Como a criança aprende segundo Piaget. Nova Escola, São Paulo, n. 76, p. 20-25, jun. 1994. OLIVEIRA, Marta…

exemplos, é a brincadeira do faz–de-conta-privilegiada em sua discussão sobre o papel do brinquedo no desenvolvimento. ”O comportamento das crianças é fortemente determinado pelas características das situações concretas em que elas se encontram”. (OLIVEIRA, 1993, p.59). Segundo Vygotsky, a brincadeira incentiva a ação. Tais necessidades, não se podem ignorar na criança, visto que para entendermos o seu desenvolvimento, é necessário acompanhá-la durante o processo em suas…

objetivos dessa unidade de estudo, Bibliografia, Critério de avaliação (exercícios e provas). Apresentação da vida e da obra de Piaget e as implicações de sua teoria para a Psicologia e Educação. Leitura: DAVIS, C.; OLIVEIRA, Z. M. R. A construção social do sujeito. In: DAVIS, C.; OLIVEIRA, Z. M. R. Psicologia na Educação. São Paulo: Cortez, 2010. 3ª Edição. 12/02: AULA 2 As concepções epistemológicas da teoria de Piaget: empirismo, inatismo e interacionismo/construtivismo piagetiano;…

atividades direcionadas, em alguns casos encaminhei para outros profissionais que poderiam ajudá-los a superar suas limitações e assim conseguir prosseguir minimizando chances de cobranças excessivas e criação de futuros rótulos desnecessários. Oliveira (1995) revela alguns dos aspectos fundamentais deste processo. Segundo a autora, o fundamental “é perceber o aluno em toda a sua singularidade, captá-lo em toda a sua especificidade em um programa direcionado a atender as suas…

necessidades no brinquedo, mas essas necessidades vão evoluindo no decorrer do desenvolvimento. Assim, como as necessidades das crianças vão mudando, é fundamental conhecê-las para compreender a singularidade do brinquedo como uma forma de atividade. Para Oliveira (1995), o comportamento de crianças pequenas é fortemente determinado pelas características das situações concretas em que se encontram. Uma criança muito pequena sempre deseja algo de imediato. Ninguém jamais encontrou uma…

GIL, Antonio Carlos. Projetos de Pesquisa. São Paulo: Atlas, 1996. HOFFMANN, Jussara: Avaliação mediadora: uma prática em construção da pré- escola à Universidade. Porto Alegre: Mediação. 2003. OLIVEIRA, Maria de Alexandre. Dinâmicas em literatura infantil. São Paulo: Paulinas, 2006. OLIVEIRA, Marta Kohl. Vigotsky. Aprendizado e desenvolvimento. Um processo sócio-histórico. São Paulo: Scipione, 2004. PIAGET, J. Da lógica da criança à lógica do adolescente. São Paulo Pioneira, 1976. …

pelo desenvolvimento e aprendizagem das crianças. Na teoria de Vygotsky, o papel do brinquedo e da brincadeira de “faz-de-conta”, têm grande importância na criação da zona de desenvolvimento proximal da criança e no seu desenvolvimento. Segundo Oliveira (2001, p.67), “além de ser uma situação imaginária, o brinquedo é também uma atividade regida por regras. Por isso ao brincar a criança comporta-se de forma mais avançada do que nas atividades da vida real e também aprende a…

:3.12.1982: New York] – Programa de ação mundial para as pessoas com deficiência. Trad. Edílson Alkmin da Cunha. 2 ed. Brasília: CORDE, 2001. OLIVEIRA, Maria Helena A. O., et al. Educação Profissional e Trabalho para pessoas com deficiências intelectual e múltipla: plano orientador para gestores e profissionais. Brasília – 2007. OLIVEIRA, Marta Kohl de. Vygotsky: aprendizado e desenvolvimento – um processo histórico. S. Paulo: ed. Scipione, 1997. PIOVESAN, Flávia. DHnet -…

características como o estabelecimento de metas e planejamento constituem o diferencial do homem frente aos outros animais. Já os signos, seriam elementos mediadores presentes nos processos psicológicos e não nas ações concretas, de acordo com Oliveira: “[...] signo é uma marca externa, que auxilia o homem em tarefas que exigem memória ou atenção” (1993, p.30). Assim, o sistema simbólico considerado básico a todos grupos humanos é a linguagem, cuja principal função é possibilitar o intercâmbio

(desde logo, acima dos 75 anos).” (apud Oliveira: p.312). O adulto está inserido no mundo do trabalho e das relações interpessoais, diferente das crianças e adolescentes. Ele faz parte do processo produtivo, acumula conhecimentos e reflexões sobre o mundo externo, sobre si mesmo e sobre as outras pessoas. Traz consigo diferentes habilidades e dificuldades e, maior capacidade de reflexão do seu conhecimento e processos de aprendizagem. De acordo com Oliveira (1995): “Nesse sentido, a…