Zilberman Regina

interação que atendem simultaneamente a níveis diferentes da estrutura do texto é também um processo construtivo. Diz ainda que a mente dos leitores não é uma tabula rasa na qual o significado das palavras e orações são passivamente registrados. Para Zilberman, p.75, 1998: Enquanto prática, a leitura associa-se desde seu aparecimento à difusão da escrita, à fixação do texto na matéria livro (ou numa forma similar a essa), à alfabetização do indivíduo, de preferência na fase infantil ou…

riqueza de imaginação e se consegue agradar às crianças. Segundo Zilberman: A manipulação de técnicas e métodos de ensino que socorram e auxiliem o mestre no processo de incremento e estímulo à leitura. Isto significa, por parte do professor, o reconhecimento de que a leitura é uma atividade decisiva na vida dos alunos, na medida em que, como se viu, permite a eles um discernimento do mundo e um posicionamento a realidade [...] (Zilberman 1998, p. 27). Assim como é importante que o…

Curricular Nacional para a Educação Infantil. Brasília, DF, 1998. COELHO, Betty. Contar Histórias Uma Arte Sem Idade. São Paulo. Ática, 1997. PIAGET, Jean. O Julgamento Moral na Criança. São Paulo: Mestre Jou, 1977. ZILBERMAN, Regina. A literatura infantil na escola. São Paulo: Global, 2003.

Paulo: Companhia das Letras, 1988. ECO, Umberto. Leitura do Texto Literário - Lector in Fabula: A Cooperação Interpretativa nos Textos Literários. Lisboa, 1983. ECO, Umberto. Sobre a literatura. 2. ed. Rio de Janeiro: Record, 2003. ZILBERMAN, Regina. Estética da recepção e história da literatura. São Paulo: Ática, 1989.

devido à rica contribuição que fornece a qualquer indagação bem intencionada sobre a natureza do literário. Este gênero pode ser questionado por tal ciência , porque é da qualidade estética das obras produzidas que retira sua importância e valor. (Zilberman, 1987, p. 10). O fato de a literatura infantil não ser subsidiária da escola e do ensino não quer dizer, como medida de precaução, que ela deva ser afastada da sala de aula. Sendo agente de conhecimento porque propicia o…

objetivos; aprende a planejar seu trabalho, que irá se estender por várias sessões; irá produzir um tipo de texto identificado desde o começo; engaja-se pessoalmente na escrita; tem necessidade de uma turma para confrontar e melhorar sua produção [...]”. Zilberman (2006, p. 47) chama a atenção para o fato de que: “A literatura infantil atinge o estatuto de arte literária e se distancia de sua origem comprometida com a pedagogia, quando apresenta texto de valor artístico a seus pequenos…

extraímos de uma leitura mais aprofundada do texto. Dessa forma, o educando deixa de ser passivo na leitura e torna-se ativo e interferente, levando-se em consideração que o conhecimento resulta de um processo de construção. A esse respeito Silva e Zilberman afirmam: O exercício da leitura é o ponto de partida para o acercamento à literatura. A escola dificilmente o estimulou, a não ser quando condicionado a outras tarefas, a maior parte de ordem pragmática. Hoje, quando o ensino…

necessidade básica para que se tenha a democratrização da cultura e saberes. Segundo Zilberman, Sabemos que a maneira a ler funcionalmente é ler. Não há que me conste, procedimentos de sala de aula (exercícios, por exemplo) que possam substituir com eficácia, ou mesmo complementar, a experiência direta da leitura. Em outras palavras, a leitura funcional nascera do convívio com o material escrito adequado, somente dele. (ZILBERMAN, 1991, p. 81). Além da escola (professoers) é importante…

através de um longo processo e que é fundamental para o educando o desenvolvimento de suas potencialidades além de seu próprio desenvolvimento. Há a necessidade de se propor atividades diferenciadas para a formação do leitor crítico. De acordo com Zilberman (2003, p.30): “(...) O uso do trabalho na escola nasce, pois, de um lado, da relação que se estabelece com o seu leitor, convertendo-o num ser crítico, perante sua circunstância (...)”. Muitos estudos e pesquisas têm evidenciado a…

1994. GALEANO, Eduardo. O Livro dos Abraços. Porto Alegre: L&PM, 1997. História social da infância no Brasil. Organizador Marcos Cezar de Freitas. São Paulo: Cortez, 2001. Leitura em crise na escola: as alternativas do professor. Organizado por Regina Zilberman. Porto Alegre: Mercado Aberto, 1991. LIMA, Elvira Souza. A criança Pequena e as suas Linguagens. São Paulo: Sobradinho, 2003. LIMA, Elvira Souza. Como a Criança Pequena se Desenvolve. São Paulo: Sobradinho, 2001. MARTINS, Maria…