Zabala

profissional consiste em ser cada vez mais competente em seu ofício. Geralmente se consegue esta melhoria profissional mediante o conhecimento e a experiência: o conhecimento das variáveis que intervêm na prática e a experiência para dominá-las”. - (ZABALA, 1998, p.13) Toda educação é um processo teológico, com objetivos a serem alcançados, mas, para isso, precisamos compreender algumas estratégias que nos auxiliam nessa caminhada, tais como: organização do ambiente de…

VYGOTSKY, L.S. Psicologia da arte. São Paulo: Martins Fontes, 1998. VYGOTSKY, L.S. El arte e la imaginación en la infancia. Madrid: Akal, 1982. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. ZABALA, Antoni. A prática educativa: como ensinar. trad. Ernani F. da F. Rosa. Porto Alegre: ArtMed, 1998. 10

intervenção se podem seguir, na prática habitual, para que essas características estejam presentes; o que é que implica, do ponto de vista do professor, entender o ensino como ajuda”. O sexto capítulo, “Os pontos de vista didáticos”, pertence a Antoni Zabala. Capítulo este dedicado a análise de critérios e de referentes que justificam determinadas opções metodológicas do professor, que podem ajudar a compreender o que se faz, o que não se faz e porquê em contexto de sala de aula, bem…

básicas de funcionamento da coletividade que regem. As atitudes de outras pessoas significativas intervém como contraste e modelo para as nossas e nos persuadem ou nos influenciam sem que em muitos casos façamos uma análise reflexiva. BIBLIOGRAFIA; ZABALA, A. A prática educativa: como ensinar. Trad. Ernani F da Fonseca. Rosa. Porto Alegre: ArtMed, 1998.

fazer parte do repertório dos docentes; quando estes passam a incorporar a prática docente podem transformar-se em prática científica, mobilizando os saberes pedagógicos decorrentes dos saberes eruditos, ou seja, daqueles decorrentes de uma teoria (ZABALA, 1998). Outro saber dos docentes são os saberes disciplinares, que são aqueles que integram os diversos campos do conhecimento, e esses saberes disciplinares emergem de uma dimensão cultural e dos grupos sociais produtores desses…

trabalho, acontecendo justamente o que o agressor desejava. “Normalmente a vítima se retira de maneira voluntária, pois não aguenta mais aos atos de violência ou é forçada quando é demitida da organização, ou ainda quando pede transferência de cargo.” (ZABALA, 2003, p. 55). Portanto, é muito importante que aquela pessoa que já presenciou cenas de violência psicológica no ambiente de trabalho supere seu medo e seja solidário com seu colega. Pois nunca saberemos quem será "a próxima…

implícita para aprendizagens sociais relevantes (...) o que se aprende no currículo oculto são fundamentalmente atitudes, comportamentos, valores e orientações (...)" (SILVA, 2001, p.78). E agora? Como se constrói um currículo escolar? De acordo com Zabala (1998), os conteúdos de aprendizagem não se resumem somente às contribuições das disciplinas ou matérias tradicionais, pois abarcam as capacidades motoras, afetivas, de relação interpessoal e de inserção social. O autor classifica os…

cotidiano significados novos conforme seu objetivo. Assim, um cabo de vassoura pode representar um cavalo; a mão, uma unidade de medida; um pedaço de barbante, um comprimento; uma fileira de lajota, a distancia entre dois pontos e assim por diante”. Zabala ao prosseguir com esse conceito assim se posiciona: “Uma coisa é a organização dos saberes a partir de uma perspectiva cientifica e outra, bastante distinta, é como devem ser apresentados e ensinados os conteúdos desses saberes…

adjetivações, demonstravam descrédito quanto as potencialidades, ou até mesmo, quando supervalorizavam e superprotegiam esses discentes. Há uma fusão de sentimentos que traz implicações à prática docente e à aprendizagem dos alunos, pois como nos ensina Zabala (1998, p. 100) Para aprender é indispensável que haja um clima e um ambiente adequados, constituidos por um marco de relações em que predominem a aceitação, a confiança, o respeito mútuo e a sinceridade. A aprendizagem é…

equipe docente. Cobra-se nessas avaliações o conteúdo seco, os resultados obtidos, o processo, o caminho percorrido, entre outros. No entanto, paira sobre os educadores e os futuros estas dúvidas: "Quem e o que se deve avaliar? Como? Quando?" Para ZABALA: [...] os conteúdos de aprendizagem a serem avaliados não serão unicamente conteúdos associados às necessidades do caminho para a universidade. Será necessário, também, levar em consideração os conteúdos conceituais, procedimentos e…