Zabala Enfoque Globalizador

histórias, eventos históricos, vidas heróicas. A definição de um projeto interdisciplinar foi necessária para um enfoque global nos conteúdos didáticos e uma inserção no tema valores que seria necessário desenvolver naquele momento. “Somente é possível atuar na complexidade quando se é capaz de utilizar diferentes instrumentos de conhecimento existentes de maneira inter-relacionada.” (Zabala 2002, p.36). Partindo desse pressuposto o projeto é elaborado passando por diversas áreas do…

entre o tema gerador Biocombustíveis e seus conceitos específicos, associando essa concepção aos conceitos específicos do ensino médio (ZABALA, 2002). Isto nos permite também relacionar os conceitos de transdisciplinaridade que é o grau máximo de relações entre disciplinas, com o objetivo de construir uma ciência que explique a realidade sem fragmentações (ZABALA, 2002). 1.5. Biocombustíveis como tema gerador e suas relações CTS Referências ligadas ao movimento…

suas práticas. Os autores não pretendem dar “receitas”, a contribuição que oferecem é provocar um exercício de conscientização por meio de uma série de temas que afetam o sentido e o desenvolvimento prático do ensino.
São analisados e discutidos os enfoques didáticos que mais influência exerceram até nossos dias sobre as práticas educativas, debatendo seus pressupostos, estratégias e conseqüências, ao mesmo tempo que oferecem alternativas, orientadas para favorecer o desenvolvimento de…

distanciamento que há entre as mesmas, como afirmam e comprovam uma nova perspectiva de ensino os pesquisadores desta temática e educadores criadores de uma evolução educacional, tais como Feinet Hernández(1998), Madalena Freire (2001), Antunes (2002), Zabala (1998), Freire (2000). Em seguida descrevemos experiências gerais, onde há transformação das disciplinas como entidades estáveis para projetos de investigação e o valor da indagação crítica como estratégia de conhecimento…

conhecimento é que ele possa colaborar na formação global do educando, em sua consciência, seu caráter e sua cidadania. Para este autor “o conhecimento tem sentido quando possibilita o compreender, o usufruir, ou o transformar a realidade” e como afirma Zabala ( 2002, p.61), se a escola quer formar cidadão que possam interferir na realidade o “ único conhecimento que se deve adquirir é aquele que seja capaz de tal intervenção”. Dessa forma, pode se entender a importância do…

Uma aproximação psicopedagógica à elaboração do currículo escolar. São Paulo: Ática, 2000. ________. Aprender conteúdos e desenvolver capacidades. Porto Alegre: Artmed, 2004. ZABALA, A. Como trabalhar os conteúdos procedimentais em sala de aula. Porto Alegre: Artmed, 1999. ________. Enfoque globalizador e pensamento complexo: uma proposta para o currículo escolar. Porto Alegre: Artmed, 2002. aBreChT, r. A avaliação formativa. Rio Tinto - Portugal: edições Asa, 1994. ANDRÉ, m. e.

decisão é o resultado consciente ou inconsciente do papel que se atribui ao sistema educativo. Essa função social corresponde à concepção que se tem sobre o tipo de pessoa que se quer formar e, como conseqüência, do modelo de sociedade que se deseja.” (ZABALA, 2002, p.43). Com este pensamento podemos nos perguntar qual é a função social da escola nos dias de hoje e que modelo de sociedade e cidadão/ã desejamos alcançar? Tem como função social a escola formar o…

Artmed: 1994. (cap. 5 e 6). OLIVEIRA, Marta Kohl. Jovens e adultos como sujeitos de conhecimento e aprendizagem. Revista Brasileira de Educação, nº 12, p. 59 -73, set./dez. 1999. d) Organização dos conteúdos de aprendizagem ZABALA, Antoni. Enfoque globalizador e pensamento complexo: uma proposta para o currículo escolar. Porto Alegre: Artmed, 2002. (cap. 1-3). e) Educação básica FREITAS, Luiz Carlos de. Ciclos, seriação e avaliação: confronto de lógicas. São Paulo: Moderna, 2003.

contexto educacional, o fracasso escolar e a contribuição da psicologia na explicação do fenômeno. Os Fundamentos bio-psicológicos da educação: Concepções teóricas contemporâneas sobre o processo de aprendizagem e suas implicações para o docente: enfoques behavorista, humanista e cognitivista. Desenvolvimento, aprendizagem e prática docente. Teorias do desenvolvimento cognitivo: comportamentalismo, interacionismo e o processo de escolarização. Cognição e afetividade na escola:…

disciplinas dialoguem entre si. A essa nova metodologia chamamos de interdisciplinaridade. Assim nos aponta Zabala (2002 p. 33): A interdisciplinaridade é a interação de duas ou mais disciplinas. Essas interações podem implicar transferência de leis de uma disciplina a outra, originando, em alguns casos, um novo corpo disciplinar, como, por exemplo, a bioquímica ou a psicolingüística. (ZABALA, 2002, p.33). Nessa perspectiva interdisciplinar, temos como subsídio positivo a elaboração…