Zabala Enfoque Globalizador

... 183 WEISZ, Telma O DIÁLOGO ENTRE O ENSINO E A APRENDIZAGEM ................................................................................................................. 195 ZABALA, Antoni ENFOQUE GLOBALIZADOR E PENSAMENTO COMPLEXO: UMA PROPOSTA PARA O CURRÍCULO ESCOLAR ..................... 197 ZABALA, Antoni A PRÁTICA EDUCATIVA - COMO ENSINAR ...................................................................................................................................…

precisa compreender que o conhecimento é produzido por um processo constante de evolução/ruptura/crise/avanços/retrocessos e ninguém jamais pode se achar o “dono da verdade”. O conhecimento, sendo provisório e relativo, nos chama à mudança contínua. Zabala (2002, p.58) enfatiza que Seja no âmbito social, interpessoal ou profissional, as competências que se pretende desenvolver na pessoa abrangem o conhecimento e a atuação na complexidade. [...] Intervir na sociedade, participar de sua…

tecnologias. São Paulo: UNESP, 1997. DUARTE JÚNIOR, João Francisco. Fundamentos estéticos da educação. São Paulo: Cortez, 1981. ______ . O sentido dos sentidos: a educação (do) sensível. Curitiba: Criar Edições, 2001. FAZENDA, Ivani. (org.). Novos enfoques da pesquisa educacional. São Paulo: Cortez, 1992. FERRAZ, Maria Heloisa Correa de Toledo & FUSARI, Maria Felisminda de Rezende. Metodologia do ensino da arte. São Paulo: Cortez, 1991. 17 FORQUIM. Jean-Claude. Escola e…

Desenvolver nas crianças e adolescentes competências e responsabilidades, a partir da leitura, compreensão e resolução de problemas de seu torno social, e capacitá-lo para a participação produtiva na sociedade. Conforme afirma Antonio Zabala: “[...] seja no âmbito social, interpessoal ou profissional, as competências que se pretende desenvolver na pessoa abrangem o conhecimento e a atuação na complexidade. Intervir na sociedade, participar da sua gestão

escola, a seleção de conteúdos e a maneira de organizá-los foi o resultado de atribuir uma função determinada ao ensino, papel que na atualidade não tem correspondência com as necessidades formativas em uma sociedade que se pretende democrática”. (ZABALA, 2002: 43) Resumo O presente artigo tem como objetivo refletir sobre a retrospectiva histórica da Didática e sua contribuição na formação do educador. Ele tece algumas considerações de sua evolução desde o século XVII com…

idéias, fatos, conceitos, princípios. O que nem sempre vem acontecendo, como revelam as avaliações de desempenho. Uma das alternativas para a exercitação do pensamento complexo está no âmbito de uma abordagem contextualizada, propiciada pelo enfoque globalizador. Uma das formas de operacionalizá-lo é o desafi ante exercício da interdisciplinaridade. Na direção desse desafio, propõe-se uma nova forma de entender o processo do conhecimento usando a metáfora da rede. É importante…

mudança no conteúdo e na forma de avaliar, pode haver mudança na metodologia de trabalho em sala de aula e até na estrutura da escola, e, no entanto, não se tocar no que é decisivo: intervir na realidade a fim de transformar. Se não houver um re-enfoque da própria intencionalidade da avaliação, de pouco adiantara. A intencionalidade é o problema nuclear da avaliação, portanto alguns cuidados devem ser reforçados: – não tomá-la como absoluta, definitiva. – não reduzi-la a um campo por…

que estamos, que desejamos e que precisamos “formar”? A resposta a essas questões tem relação estreita e direta com o perfil profissional que o modelo curricular proposto por nós, pressupõe. Devido à ênfase e importância com que tem sido tratado o enfoque de competências e habilidades no campo educacional, tendo como foco uma formação que prepare o sujeito para o exercício da cidadania e para o mundo do trabalho, precisa haver uma transição de lógica organizacional curricular: da…

influenciam a forma como o aluno constrói sua relação com os outros e com o conhecimento; reconhecer essa dimensão afetivo-relacional é imprescindível ao processo educativo. No enfoque profundo, o aluno se interessa por compreender o significado do que estuda e relaciona os conteúdos aos conhecimentos prévios e experiências. Já no enfoque superficial, a intenção do aluno limita-se a realizar tarefas de forma satisfatória, limitando-se ao que o professor considera como relevante, uma…

trêsdécadas vem se discutindo sobre este assunto e pouco se tem percebido mudanças. Para enveredar neste estudo,buscou-se referência teórico-metodológico em autores que discutem essa temática.Tardif(2002), Campos (2007), Guimarães(2004), Guarnieri (2005); Zabala, (1998), Novoa(1995),Libaneo(2004), Perrenoud (2000), dentre outros que, na evoluçãodeste trabalho, subsidiaram a construção da compreensão do objeto de estudoperspectivado. Para tanto, faz-se necessário ampliar cada vez mais…