Zabala Antoni

ensino;
d) profissional limitado frente ao cenário nacional e vinculado estritamente à aprendizagem formal;
e) ator com consciência total dos limites do ensino de qualidade e desvinculado de projetos pessoais 
Gabarito: 1-c 2-b 3-d 4-a 5-a 
ZABALA, Antoni: licenciado em filosofia e ciências da educação é diretor da revista “Aula de Innovación Educativa” e membro do conselho editorial da revista Guix. Em sua longa trajetória profissional, participou, individual ou coletivamente da…

escolares são apresentados por matérias independentes uma das outras. O conjunto de matérias ou disciplinas é proposto simultaneamente sem que apareçam explicitamente as relações que possam existir entre elas. Trata-se de uma organização somativa. (ZABALA, 1998, pag.143). A multidisciplinaridade, no sentido trabalhado por ele, trata-se de um sistema onde as disciplinas trabalham ao mesmo tempo, mas não há nenhuma cooperação entre elas. Na multidisciplinaridade, recorremos a…

precisa compreender que o conhecimento é produzido por um processo constante de evolução/ruptura/crise/avanços/retrocessos e ninguém jamais pode se achar o “dono da verdade”. O conhecimento, sendo provisório e relativo, nos chama à mudança contínua. Zabala (2002, p.58) enfatiza que Seja no âmbito social, interpessoal ou profissional, as competências que se pretende desenvolver na pessoa abrangem o conhecimento e a atuação na complexidade. [...] Intervir na sociedade, participar de sua…

orienta o trabalho pedagógico da escola, direcionando e servindo de apoio a metodologia utilizada pelas professoras. A escola desenvolve suas práticas embasadas em teóricos como Piaget e Vigotsky , bem como estudiosos da modernidade como Morin e Zabala, na concepção de uma proposta construtivista que visa um enfoque globalizador, no desenvolvimento da aprendizagem. Através da constituição de coletivos de professores(as) por ciclos de formação,a escola busca a qualificação dos projetos…

Desenvolver nas crianças e adolescentes competências e responsabilidades, a partir da leitura, compreensão e resolução de problemas de seu torno social, e capacitá-lo para a participação produtiva na sociedade. Conforme afirma Antonio Zabala: “[...] seja no âmbito social, interpessoal ou profissional, as competências que se pretende desenvolver na pessoa abrangem o conhecimento e a atuação na complexidade. Intervir na sociedade, participar da sua gestão

tiradas da própria prática das escolas e dos educadores que estão buscando hoje uma forma de superação da avaliação seletiva, e, de outro, refletir sobre possíveis equívocos que se pode incorrer na tentativa de mudar as práticas tradicionais. 20 ZABALA, Antoni. A prática educativa: como ensinar Resumo: O argumento deste livro consiste em uma atuação profissional baseada no pensamento prático, mas com capacidade reflexiva e que necessitamos de meios teóricos para que a…

os instrumentos que utilizamos, nô-lo exigem” (ZABALA; ARNAU, 200, p.18), já que a sala de aula é um sistema complexo em que as ações integram componentes cheios de subjetividade. A partir dessa reflexão, o discurso que se estabelece, que não é lógico e sim “vivencial, conflituoso e, com frequência, paradoxal” e, os pesquisadores “tomam decisões de forma mais ou menos reflexiva e em função dos seus próprios pensamentos e dos dados da situação” (ZABALA; ARNAU, 2010, p.18). Nesse…

hoje defendem vários estudiosos, são quatro os principais tipos de conteúdo escolar. Cada tipo requer tratamento didático diferenciado, porque são aprendidos de modo diferente, tal como mostra a caracterização elaborada3 com base no que propõe Antoni Zabala em A prática educativa: como ensinar (1998), que segue abaixo. Um primeiro tipo de conteúdo reúne fatos, acontecimentos, situações, dados e fenômenos concretos – que são informações de pouca ou nenhuma complexidade. Por exemplo: nomes…

produzir textos dos gêneros, memórias, crônicas e textos de opiniões; conhecer os elementos constituintes do texto, fazendo uma análise linguística; identificar interlocutores e seus respectivos papeis em situação de comunicação oral. Conforme ZABALA (2002), os métodos globalizados contribuem para a organização de um ensino menos propedêutico e mais centrado no desenvolvimento integral dos alunos. Como exemplo de métodos globalizados, cita os projetos, os centros de interesse entre outros.

Outros autores também comentam sobre a necessidade de formação e atualização profissional de professores. Dentre eles: Delors (2003); Demo (2000; 2002 e 2004); Pimenta (1996 e 2002); Freire (1996); Bolzan (2002); Machado (1999); Martins (1999); Zabala (1998); Linhares (2004); Freitas (2004); Hengemühler (2007); Fazenda (2002); Lombardi (2000); Cunha (2008); Chalita (2004) e outros. Os quais destacam a qualidade do ensino, a indissociabilidade entre a prática e a teoria, a…