Zabala Antoni

desenvolvimento da aprendizagem e retração nos sentidos que favorecem um desenvolvimento saudável da mente do aluno. 4 – Referências 4.1. PIAGET, Jean. O nascimento da inteligência na criança. 4. Ed. Rio de Janeiro: Zahar, 1982. 4.2. ZABALA, Antoni. A prática educativa: como ensinar. Porto Alegre: Editora Arte Médicas Sul Ltda., 1998. 4.3. LIBÂNEO, José Carlos. Prática educativa, pedagogia e didática. In: Didática. São Paulo: Cortez, 1994.…

instâncias de decisão políticas. Nessa perspectiva, tomamos como referentes teóricos sobre a organização dos conteúdos de História e Geografia sob o enfoque globalizador as idéias de Hernandez (1998),Morin (2006),Santomé (1998),Zabala (1998) e, Vygotsky em relação ao desenvolvimento e a aprendizagem, e ao do professor na dinâmica da aprendizagem e a possibilidade de atuação na zona de desenvolvimento proximal que sugere possíveis caminhos de transformação para a…

este conteúdo rico e vasto, facilita a sua organização e distribuição nas várias disciplinas, enfazitando principalmente a contextualização levando em conta a realidade do aluno. Para caracterização dos conteúdos Santos (2005) cita Zabala (1998), que os classifica em: - Conceituais ou factuais – este refere-se ao conhecimento dos fatos, situações, fenômenos concretos, que na maioria das vezes são necessários para a compreensão dos problemas do dia-a-dia.

demonstram diferentes sentidos, inclusive contraditórios. Para Perrenoud e Thurler (2002) a competência é aptidão para enfrentar de forma eficaz uma família de situações, mobilizando a consciência de maneira cada vez mais rápida e criativa. Já Zabala e Arnau (2010, p. 37) apresentam o conceito de competência que é adotada neste trabalho sendo a capacidade ou a habilidade para realizar tarefas ou atuar frente a situações diversas de forma eficaz em um determinado contexto. É…

outras verdades. Assim com descreveu Zabala: [...] das relações que se produzem na aula entre professor e alunos ou alunos e alunos, afeta o grau de comunicação e os vínculos afetivos que se estabelecem e que dão lugar a um determinado clima de convivência. Tipos de comunicação e vínculos que fazem com que a transmissão do conhecimento ou os modelos e as propostas didáticas estejam de acordo ou não com as necessidades de aprendizagem. (ZABALA, 1998, p. 20). É…

contemporâneo. Bibliografia Básica LIBÂNEO, José Carlos. Didática: formação de professores. São Paulo: Cortêz, 1990. PIMENTA, Selma Garrido. Didática e formação de professores: percursos e perspectivas no Brasil e em Portugal. São Paulo: Cortez, 2006. ZABALA, A. A prática educativa: como ensinar. Porto Alegre: Artmed, 2007. Bibliografia Complementar ANDRÉ, M. E. D. A. Etnografia da prática escolar. Campinas: Papirus, 2007. COMENIUS. Didática magna. São Paulo: Martins Fontes,…

poderia ver e analisar o mundo de diferentes formas e construir o seu prprio conhecimento (MAIA SCHEIBEL URBAN, 2009). Portanto, ... necessrio que o que se aprende sirva para poder agir de forma eficiente e determinada diante de uma situao real (ZABALA ARNAU, 2010, p. 10). Essa perspectiva pode ser um meio para que o aluno tambm possa desenvolver competncias e habilidades, que podem possibilitar a construo de conhecimentos por meio da escolha da temtica de pesquisa, das atividades de pesquisa e

diferentes trajetórias de vida, flexibilizando os objetivos, conteúdos e sua forma de ensinar e avaliar, contextualizando e recriando o currículo. Quando o docente conseguir proceder dessa forma, então, ele estará, de fato, avaliando seus alunos. Zabala (1998, p. 199) destaca que, para concretizar essa flexibilidade, é importante que o docente faça os seguintes questionamentos: Quem são os meus alunos? O que eles sabem em relação ao que eu quero ensinar? Quais experiências tiveram? O que…

da infância ,ao introduzir o brincar para educar e desenvolver a criança.Em sua teoria pressupõe que o brinquedo permite o estabelecimento de relações entre os objetos do mundo cultural e a natureza ,unificadas pelo mundo espiritual. Antoni Zabala afirma que: “A utopia na educação e fundamental, pois vivemos em uma sociedade onde as regras nos foram impostas sem a oportunidade de negocia-las. Diante disso buscamos a transformação da escola num espaço de sentido cheio de vida…

especificas dos diversos grupos/classes. Assim os materiais que contemplem proposta de unidades didáticas e que cumpram os requisitos, formariam juntamente com os anteriores, os componentes básicos de um projeto global. Referência Bibliográfica ZABALA, Antoni. A Prática Educativa: Como Ensinar. Porto Alegre: ArtMed,1998.p.166-190.