Zabala Antoni

Campinas. Papirus. 1997. PIMENTA, Selma G. Didática e formação de professores: percursos e perspectivas no Brasil e em Portugal. São Paulo. Cortez. 1997. VEIGA, Ilma P. A. (org.). Didática: o Ensino e suas Relações. Campinas, Papirus 1996. ZABALA, Antoni. A Prática Educativa . Porto Alegre, Artes Médicas 1998.

ensino-aprendizagem que se reconhece os saberes prévios dos educandos como elementos indispensáveis ao fazer docente. O estudo define-se como uma pesquisa exploratória na qual fizemos uso do referencial teórico-metodológico: Brito (2005); Rays (2003); Zabala (1998); Prazeres (2008); Araújo (2006); Benevides e Vlach (2005); Freire (1987); Galvão e Soares (2004); Vilar (2010), entre outros, relacionando-o ao relato de experiência como procedimento técnico que se ancorou na abordagem…

tona fatos e acontecimentos que fizeram parte de minha formação como ser que eu sou, desde a infância ao Curso de Pedagogia, que até então estavam guardados em minha memória como uma caixa secreta que somente eu tinha a chave para abrir. Como nos diz Zabala: A memória é um fator de conhecimento muito importante no processo de ensino/aprendizagem, já que permite utilizar as experiências anteriores, ampliando conhecimentos e favorecendo a informação retida. …

depositamos, os materiais que utilizamos, cada uma destas decisões veicula determinadas experiências educativas, e é possível que nem sempre estejam em consonância com o pensamento que temos a respeito do sentido e do papel que hoje em dia tem a educação (ZABALA, 1998, p. 29). 5 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS SOARES, Magda. Letramento: um tema em três gêneros. Belo Horizonte: Autêntica, 1998. CORREIA, Luís de Miranda. Para uma Definição Portuguesa de Dificuldades de Aprendizagem.…

pontos de ancoragem na convicção de que os pilares essenciais para uma boa educação, ensinar e de aprender, a construção de alternativas pedagógicas para se alcançar uma escola para todos e a valorização de princípios éticos e de cidadania. 20 ZABALA, Antoni. A prática educativa: como ensinar Resumo: O argumento deste livro consiste em uma atuação profissional baseada no pensamento prático, mas com capacidade reflexiva e que necessitamos de meios teóricos para que a análise da…

consideração as vivências e experiências existentes na vida das crianças e o planejamentoque deve estar fundamentado numa prática interativa que desenvolve a todos na formação de indivíduos, nos aspectos sensório-motor, afetivo e cognitivo. Pois segundo Zabala(1998, p. 29), “ É preciso insistir que tudo quanto fazemos em sala, incide em maior ou menor grau na formação de nossos alunos.” A carga horária do Estágio Curricular Obrigatório ll – Educação Infantil, contempla um total de 100…

jornalística e se utiliza da argumentação para informar sobre um assunto e de comentar sobre o tema informado, a partir de determinada fundamentação. Para dar conta da complexidade desse assunto será necessário seguir uma sequência didática, que para Zabala (1998), constitui-se de uma série de etapas de atividades, previamente definidas pelo professor, voltadas para determinadas intenções, também explicitadas, para favorecer o maior grau possível de significância das aprendizagens, além…

e Descaminhos. .Pátio, 29, 2004, p. 19-22. WALLON, H. A evolução psicológica da criança. São Paulo: Martins Fontes. 1968 WOOLFOLK, A. E. Psicologia da educação. 7, ed. Tradução: Maria Cristina Monteiro. Porto Alegre: Artes Médicas, 2000. .ZABALA, Antoni. A prática educativa: como ensinar. Porto Alegre: ARTMED, 1998. ZACCUR, Edwiges. Alfabetização e letramento: o que muda quando muda o nome? Rio de Janeiro: Rovelle, 2011.

o aluno terá um papel importante no processo da construção do conhecimento onde a aprendizagem é mais dinâmica e estimulante. E neste sentido o professor deve fazer uso desses recursos, com a finalidade de tornar dinâmica a matéria de História. Zabala (1988, p. 15) diz que os “efeitos educativos” dependem da interação complexa de todos os fatores que se inter-relacionam nas situações de ensino. Nesse patamar o mediador além da função de motivar, leva os alunos a uma participação…

“a seleção e organização de conteúdos não é tarefa rápida ou fácil. Exige muito conhecimento do assunto e do grupo de alunos, além do embasamento seguro em termos da estrutura da disciplina”. Além disso, o conceito de conteúdo, no entender de Zabala (1998), é freqüentemente compreendido de maneira simplista e reducionista, sendo: O termo "conteúdo" normalmente foi utilizado para expressar aquilo que deve se aprender, mas em relação quase exclusiva aos conhecimentos das…