Didatica

O TRADICIONAL E O MODERNO QUANTO À
DIDÁTICA NO ENSINO SUPERIOR
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Este trabalho aborda o tema da didática no ensino superior à luz de duas perspectivas históricas distintas: a tradicional e a moderna. De ambas, pretende identificar as suas principais diferenças a partir da comparação de alguns componentes didáticos básicos, a saber: professor, aluno, método, conteúdo e objetivo.
Palavras-Chave: Didática Tradicional. Didática Moderna.
This work approaches the subject of the didactics in superior education to the light of two distinct historical perspectives: traditional and the modern. Of both, it intends to identify its main differences from the comparison of some basic didactic components, namely: professor, pupil, method, content and objective.
Key Words: Traditional Didactics. Didactic Modern.

1. INTRODUÇÃO
Didática é “a ciência e a arte do ensino”.
(HAYDT, 2000).
Como arte, a didática não objetiva apenas o conhecimento pelo conhecimento, mas procura aplicar os seus próprios princípios à finalidade concreta que é a instrução educativa. Enquanto arte de ensinar, a didática é tão antiga como o próprio ensino. Pode-se dizer ainda mais: ela é tão antiga como o próprio homem, pois, em todos os tempos houve “exímios educadores e exímios mestres, que, guiados por uma fina observação e por um grande talento inato, conseguiram os melhores resultados no domínio do ensino e da

educação, antes mesmo da existência da ciência da didática”. (OTÃO et al, 1965).
Todavia, na medida em que consegue estabelecer uma “série de princípios certos, sistemáticos e universais”, a didática adquire status científico. Como ciência, ela é recente. Seus primeiros passos datam do século XVII, com
Ratke e Comênio. Nos séculos seguintes - XVIII e
XIX - a didática evoluiu, lentamente, alcançando, no século XX, estrutura sólida e valor definitivo.
Desde, então, apresenta-se como “um conjunto apreciável de verdades, de experiências, de fatos e de técnicas,