Zabala Antoni

prioridade pela qualidade de conhecimento tomando a nota como um objetivo diferente da representação do rendimento do aluno no cotidiano escolar. Isso é totalmente contrário a um modelo de avaliação que prima pela qualidade da educação como descreve Zabala: Dificilmente podemos conceber a avaliação como formativa se não nos desfizermos de algumas maneiras de fazer que impedem mudar as relações entre alunos e professor. Conseguir um clima de respeito mútuo, de…

aprendizado contínuo e 12. O lugar da Ética no ensino superior. REFERÊNCIAS GIL, Antônio Carlos. Didática do ensino superior. 1. ed., 8. reimpressão, São Paulo: Atlas, 2013. LIBÂNEO, José Carlos. Didática. 2. ed. São Paulo: Cortez, 2013. ZABALA, Antoni. A prática educativa: como ensinar. Porto Alegre: Artmed, reimpressão 2010. 9 Estado de Santa Catarina Secretaria de Estado da Segurança Pública Delegacia Geral da Polícia Civil Academia da Polícia Civil Obs: A…

o documento, acrescentam-se elementos complementares. Exemplos: OS PERIGOS do uso de tóxicos. Produção de Jorge Ramos de Andrade. Coordenação de Maria Izabel Azevedo. São Paulo: CERAVI, 1983. 1 videocassete (30 min), VHS, son., color. ZABALA, Antoni. A educação hoje para a sociedade de amanhã. São Paulo: [s.c.p.], [s.d.]. Fita de vídeo (50 min), VHS, son., color., em espanhol. A QUESTÃO dos paradigmas. São Paulo: Siamar, [s.d.]. 1 videocassete (38 min), VHS, son., color.,…

Infantil: fundamentos e métodos. São Paulo: Cortez, 2002. SOUZA, João Francisco de. Prática pedagógica e formação de professores. Recife: Bagaço, 2006. VEIGA, I. P. A. A prática do professor de didática. 2 ed. Campinas – SP: Papirus, 1992. ZABALA, Antoni. A prática educativa: como ensinar. Porto Alegre: Artmed, 1998.

técnica, apresentação e notas à edição brasileira: Selma Garrido Pimenta. São Paulo: Cortez, 2002. SCHÖN, D.A. Educando o Profissional Reflexivo: um novo design para o ensino e a aprendizagem. Trad. Roberto Cataldo Costa. Porto Alegre: Artmed, 2000. ZABALA, Antoni. A prática educativa: como ensinar. trad. Ernani F. da F. Rosa – Porto Alegre: ArtMed, 1998. MOREIRA, Armindo. Professor não é Educador, 3º edição. Cascavel. 2012 Local e Assinatura: Anexos

Maria Lília I. Sousa. Colóquios temáticos em educação: avaliação em seus múltiplos aspectos. Campinas, SP: Átomo e Alínea, 2006. SILVA, Tomaz Tadeu da. Documento de identidade: uma introdução às teorias do currículo. Belo Horizonte, Autêntica, 1999. ZABALA, A. Enfoque globalizador e pensamento complexo. Uma proposta para o currículo escolar. Porto Alegre: Artmed, 2002. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR BEHRENS, M.A. O paradigma emergente e a Prática Pedagógica. Curitiba: Champagnat, 2003. COOL,…

preservando as colocações das crianças, construindo uma relação de afetividade com o projeto. "A função do professor é conhecer o aluno, valorizá-lo para despertar seu interesse em buscar o conhecimento. Buscar ele próprio, não impor-lhe o conhecimento." (ZABALA, 2002, p.46) Assim, ao trabalhar efetivamente um projeto em que a criança realmente terá participação, o educador poderá desenvolver atividades que fomentam a construção da autonomia. "Na teoria de Piaget, autonomia significa…

Porto Alegre: Artmed, 2008. HERNANDEZ, Fernando; VENTURA, Montserrat. A organização do currículo por projetos de trabalho. Porto, Alegre: Artmed, 2007. APPLE, W. Michael. Ideologia e currículo. Porto Alegre, Artmed, 2008. Bibliografia cmplementar ZABALA, Antoni. Enfoque globalizador e pensamento complexo: Uma proposta para o currículo escola. Porto Alegre: Artmed, 2008. 8 HISTÓRIA, POLÍTICA E SOCIEDADE 12/36 Estado, capitalismo e luta de classes; Estado, liberalismo e bem comum; formas…

a participação efetiva dos alunos nas aulas, o saber ouvir e também se colocar nas discussões e debates, saber se organizar para realizar alguma tarefa, entre outros. Multimídia Leia o livro Construtivismo em sala de aula – Cesar Coll, Antoni Zabala e outros. 4.1 Resumo do Capítulo De forma geral, vimos neste capítulo: ƒƒ conteúdos conceituais (“saber sobre” um tema ou assunto); ƒƒ conteúdos procedimentais (“saber fazer” uma determinada tarefa); ƒƒ conteúdos atitudinais…

mudança na condição de sujeito (e não de objeto), caminhando de uma prática imitativa (cultura da reprovação) ou reativa (mera aprovação) a práxis transformadora (ensino de qualidade democrática para todos)! 15. ZABALA, Antoni. A prática educativa: como ensinar. O livro de Antoni Zabala objetiva “oferecer determinados instrumentos que ajudem [os professores] a interpretar o que acontece na aula, conhecer melhor o que pode se fazer e o que foge às suas possibilidades; saber que…