Zabala Antoni

fiquemos uniformes mediante o conteúdo que temos que seguir para que assim possamos proporcionar a nossos alunos uma excelente aprendizagem. REFERÊNCIAS Arendt, Hannah: Entre o passado e o futuro, Ed. Perspectiva, São Paulo, 1992. Zabala, Antoni: A prática educativa – Como ensinar, Artes Médicas, Porto Alegre, 1998.

Barbosa; SOUZA, Sandra Fábia Lian. Avaliação do Rendimento Escolar. 7. ed. Campinas, SP: Papirus, 1991 VASCONCELLOS, Celso dos S. Avaliação da aprendizagem: práticas de mudança – por uma práxis transformadora. 2ª ed. São Paulo: Libertad, 1998 ZABALA, Antoni. A prática educativa: como ensinar. Porto Alegre: ArtMed, 1998. | | 1 INTRODUÇÃO O tema do presente trabalho é: A Re-significação da Identidade em Homens e Mulheres após a Separação Conjugal. A palavra…

não deve ser considerada como objetivo central para promover ou reter o aluno, mas deve ser um instrumento que integre o processo de ensino-aprendizagem e a cada realização, redirecione os objetivos e as estratégias desse processo. O educador Antoni Zabala propõe um esquema de avaliação formativa: * Avaliação inicial. Objetivo: verificar o que os alunos já sabem quem são e como aprendem etc. Para preparar o planejamento. * Avaliação reguladora. Objetivo: verificar como cada aluno…

já que impede uma participação efetiva dos mesmos tanto no processo de aprendizagem quanto na escolha dos conteúdos, limitando a iniciativa e curiosidade, permitindo somente a utilização das estratégias baseadas nos próprios materiais didáticos (ZABALA, 1998). Nesse caso também, o papel do professor é importantíssimo, mediando debate e apresentando problemas, permitindo a reflexão. Por fim, a questão de que os livros didáticos não conseguem oferecer toda a informação necessária para garantir uma

conhecimentos prévios dos alunos; utilizar linguagem clara e objetiva evitando mal-entendidos ou incompreensões; e por último, recontextualizar e reconceitualizar a experiência. Passamos agora para o tema: ‘Os enfoques Didáticos’, abordado por Antoni Zabala. A concepção construtivista considera a complexidade e as distintas variáveis que intervêm nos processos de ensino na escola e não receita formas determinadas de ensino; oferece elementos para a análise e reflexão sobre a prática…

VEIGA, Ilma P. A. (org.) Repensando a Didática. Campinas, SP: Papirus, 2004. ______ . Projeto Político Pedagógico: uma construção possível. Campinas, SP: Papirus, 2000. ______ . Didática: o ensino e suas relações. Campinas, SP: Papirus,1996. ZABALA, Antoni. Prática Educativa: como ensinar. Porto Alegre: Artes Médicas, 1997. LEGISLAÇÃO - COMUM A TODAS AS ÁREAS DE ATUAÇÃO 1. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, suas alterações e regulamentações. 2. Lei nº 8.112, de 11 de…

Porto Alegre: Artmed: 1994. (cap. 5 e 6). OLIVEIRA, Marta Kohl. Jovens e adultos como sujeitos de conhecimento e aprendizagem. Revista Brasileira de Educação, nº 12, p. 59 -73, set./dez. 1999. d) Organização dos conteúdos de aprendizagem ZABALA, Antoni. Enfoque globalizador e pensamento complexo: uma proposta para o currículo escolar. Porto Alegre: Artmed, 2002. (cap. 1-3). e) Educação básica FREITAS, Luiz Carlos de. Ciclos, seriação e avaliação: confronto de lógicas. São…

S. Avaliação da aprendizagem: práticas de mudança – por uma práxis transformadora. 2ª ed. São Paulo: Libertad, 1998. VASCONCELLOS, Celso dos Santos. Concepção Dialética-Libertadora do Processo de Avaliação Escolar. São Paulo: Libertad, 1994. ZABALA, Antoni. A prática educativa: como ensinar. Porto Alegre: ArtMed, 199

discussão de aspectos que contribuem para que a real aprendizagem aconteça. Analisa os três principais estilos de aprendizagem: visual, auditivo e sinestésico; lembra a importância do professor instigar a participação dos alunos; apresenta a abordagem de Zabala (1998) sobre a tipologia dos conteúdos e a melhor maneira de ensiná-los; adverte que o erro, se investigado, pode tornar-se um aliado no processo ensino aprendizagem; estimula o planejamento de aulas significativas e conclui…

transmitido em exercícios de classe ou tarefas de casa e decoram tudo para a prova. Este é o tipo de ensino existente na maioria de nossas escolas, uma forma peculiar e empobrecida do que se costuma chamar de ensino tradicional” Referências ZABALA, Antoni. A Prática Educativa: como ensinar; tradução Ernani F.da F.Rosa-Porto Alegre: Artmed, 1998 LIBÂNEO, José Carlos. Didática. São Paulo: Cortez, 1994. - (Coleção Magistério. Série Formação do Professor) A importância do livro…