Zabala Antoni

precisão, o nome sem erro, a atribuição exata do símbolo” (ZABALA, 1998, p. 41). Já os conceitos e princípios são conteúdos em que a abstração impera. Saber conceitos é ter discernimento sobre as características e os atributos dos objetos, dos fatos ou dos fenômenos. Os princípios ou leis são enunciados que estabelecem as relações causais entre fatos, objetos e situações. Para isso demandam atividades de compreensão que, segundo Zabala, [...] trata-se de atividades complexas que…

Infantil se dará a partir da observação, verificando o desenvolvimento dos educandos nos aspectos cognitivos, culturais, sociais, biológicos e afetivos, para diagnosticar as dificuldades encontradas nos processos de aprendizagem. REFERÊNCIAS ZABALA, Antoni. A pratica educativa como ensinar. Porto Algre, RS; Artmed, 1998. RAMOS, M.N. A pedagogia das competências: autonomia ou adaptação? São Paulo, Cortez, 2001. HARLAN, J.D; RIVKIN,S. M. Ciencias na Educação Infantil, Porto…

ensino e aprendizagem se encontram estreitamente ligados e fazem parte de uma unidade dentro da aula, podemos distinguir claramente dois processos avaliáveis: como o aluno aprende e como o professor ensina. Portanto, temos dois sujeitos da avaliação. (Zabala, 1998, p: 196). A avaliação busca conhecer e compreender a aplicabilidade dos instrumentos de utilizados por professores no processo ensino/aprendizagem e como esses métodos contribuem para a construção do conhecimento uma vez que…

experiências entre os professores das classes de alfabetização, a fim de se obter maiores conhecimentos sobre a teoria de aquisição da escrita, bem como o desenvolvimento do processo levando-se em conta as particularidades de cada turma e de cada educador. (ZABALA, 1998) Analisando-se estas características, ficarão ainda mais claras as questões de como a criança aprende em que momento de aprendizagem ela se encontra, quais são seus interesses nesta etapa de conhecimento, como ela se…

com Resumo: A Filosofia para crianças, tema central deste artigo, remete-se a uma questão amplamente discutida no âmbito escolar, principalmente quanto à forma pela qual a mesma é apresentada no currículo, uma vez que a disciplina, tal como afirma Zabala (1998, p.15), “depende da interação complexa de todos os fatores que se inter-relacionam nas situações de ensino”, que vão desde os princípios metodológicos, posturas do professor e conteúdos que transpareçam a realidade de cada…

Escola: projeto político-pedagógico. São Paulo: Papirus. VEIGA, Ilma, P. A. (Org.). (1991). Técnicas de ensino: por que não? Campinas, SP: Papirus. WERNECK, Hamilton. (2000). A nota prende, a sabedoria liberta. Rio de Janeiro: DP&A. ZABALA, Antoni. (1998). A prática educativa: como ensinar. Porto Alegre: ARTMED.

sobre estes e não aceitará no futuro apenas aquilo como uma verdade única e absoluta. Bibliografia: http://www.pvajoseanchieta.seed.pr.gov.br/redeescola/escolas/22/1860/854/arquivos/File/ppc.pdf www.google.com A prática Educativa Como Ensinar – Antoni Zabala (1998)

profissionais. Buscar a competência em seu ofício é característica de qualquer bom profissional. Mas, no caso da docência adquire particularidades: além das competências necessárias para o domínio de sua área, precisa também daquelas de caráter pedagógico. Zabala (1998) elabora um modelo que seria capaz de trazer subsídios para a análise da prática profissional docente. Como opção, utiliza-se do modelo de interpretação, que se contrapõe àquele em que o professor é um aplicador de…

Universidade Estadual de Campinas, 2003. 15. SOLÉ, Isabel. Estratégias de leitura. Porto Alegre: Editora Artmed, 1998. 16. TEBEROSKY, Ana, COLOMER, Teresa. Aprender a Ler e a Escrever - uma proposta construtivista. Porto Alegre Artmed. 2002. 17. ZABALA, Antoni. A Prática Educativa - Como ensinar. Porto Alegre: Artmed, 1998. 18. VYGOTSKY. L.S. Formação social da mente. Martins Fontes. São Paulo. 2007. 19. WEISZ, Telma. O Diálogo entre o ensino e a aprendizagem. São Paulo: Ática,…

transforma em personagem principal do ensino, ou seja, “quando se produz um deslocamento do fio condutor da educação das matérias ou disciplinas como articuladoras do ensino para o aluno e, portanto, para suas capacidades, interesses e motivaçoes”. (ZABALA,1998:144). 4. Implicações Metodológicas na Educação de Adultos Quando trabalhamos com educação de adultos, temos que ter em mente que todo o planejamento de aula, deve estar sintonizados com os pilares da educação para o…