Zabala Antoni

diferença entre a teoria e a prática; no caso da inclusão do lúdico no âmbito escolar, não é preciso vir necessariamente, primeiro a teoria, para que depois venha a prática. Revista Eletrônica Saberes da Educação – Volume 5 – nº 1 - 2014 Segundo ZABALA (1998. p. 89), ”os objetivos educacionais e os conteúdos aos quais se referem, influem, e inclusive às vezes determinam, o tipo de participação dos protagonistas da situação didática.” O conceito sobre o jogo e a criança é dado…

cotidiano significados novos conforme seu objetivo. Assim, um cabo de vassoura pode representar um cavalo; a mão, uma unidade de medida; um pedaço de barbante, um comprimento; uma fileira de lajota, a distancia entre dois pontos e assim por diante”. Zabala ao prosseguir com esse conceito assim se posiciona: “Uma coisa é a organização dos saberes a partir de uma perspectiva cientifica e outra, bastante distinta, é como devem ser apresentados e ensinados os conteúdos desses saberes…

1. ZABALA, Antoni , A prática educativa – Como ensinar, Artmed. Profissão. Professor, Lisboa, Don Quixote. 2002. O argumento deste livro consiste em uma atuação profissional baseada no pensamento prático, mas com capacidade reflexiva e que necessitamos de meios teóricos para que a análise da prática seja verdadeiramente reflexiva. • Parâmetros institucionais e organizados; • Tradições metodológicas, possibilidades reais dos professores; • Meios e condições físicas existentes.…

Sem Fronteiras: Pedagogia: Formação Docente 4° Semestre. Campo Grande: Ed. UNIDERP, 2008. SILVA, L. C.; MIRANDA, MARIA IRENE. Estágio Supervisionado e prática de Ensino: desafios e possibilidades. Araraquara – SP: Junqueira e Martin, 2008. ZABALA, ANTONI. A prática Educativa: Como Ensinar. Porto Alegre: Artmed, 1998. *OBS: A BIBLIOGRAFIA SEMPRE DEVE SER EM ORDEM ALFABÉTICA http://www.qdivertido.com.br/verartigo http://redeeducacaoemfoco.blogspot.com.br…

consiste na aplicação pura e simples de conhecimentos, modelos de ação ou procedimento. Portanto, “competência é a capacidade de um sujeito mobilizar saberes, conhecimentos, habilidades e atitudes para resolver problemas e tomar decisões adequadas” (ZABALA, 1998). É uma forma de apropriação e de ressignificação da cultura pelo sujeito, e interage com seu desenvolvimento integral. Sendo o trabalho por competências um processo articulado com a construção da subjetividade, mobiliza…

fazer parte do repertório dos docentes; quando estes passam a incorporar a prática docente podem transformar-se em prática científica, mobilizando os saberes pedagógicos decorrentes dos saberes eruditos, ou seja, daqueles decorrentes de uma teoria (ZABALA, 1998). Outro saber dos docentes são os saberes disciplinares, que são aqueles que integram os diversos campos do conhecimento, e esses saberes disciplinares emergem de uma dimensão cultural e dos grupos sociais produtores desses…

professores e sua formação. Lisboa: Dom Quixote, 1992. TAILLE, Yves; OLIVEIRA, Marta K.; DANTAS, Heloísa. Piaget. Vygotsky. Wallon. São Paulo: Summus, 1992. WERNECK, H. Se você finge que ensina, eu finjo que aprendo.16 ed. Petrópolis: Vozes, 1999. ZABALA, Antoni. A prática educativa: como ensinar. Porto Alegre: Artmed, 1998 ALARCÃO, I. (Org.) Escola reflexiva e nova racionalidade. Porto Alegre: Artmed, 2001. ASSMANN, Hugo. Reencantar a educação: rumo à sociedade aprendente.…

unidade cujo título é O que temos de igual é o fato de sermos diferentes, e a citação inicial, “[...] a diversidade é inerente à natureza humana, e qualquer atuação encaminhada para desenvolvê-la tem que se adaptar a essa característica.”, de Antoni Zabala, reitera a concepção de igualdade a que nos propomos, iguais nas diferenças. Mabel Cristine Santos Guimarães Referência: MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO - Secretaria de Educação Fundamental - Programa de Formação de Professores…

1. ZABALA, Antoni , A prática educativa – Como ensinar, Artmed. Profissão. Professor, Lisboa, Don Quixote. 2002. O argumento deste livro consiste em uma atuação profissional baseada no pensamento prático, mas com capacidade reflexiva e que necessitamos de meios teóricos para que a análise da prática seja verdadeiramente reflexiva. Parâmetros institucionais e organizados; Tradições metodológicas, possibilidades reais dos professores; Meios e condições físicas existentes. Num modelo em

aula, trata-se de diagnósticos feitos pelo professor considerando os conhecimentos prévios dos alunos, além de incentivar e mediar possíveis tomadas de decisões, sempre orientando com base nesses conhecimentos que os alunos já possuem, sendo assim Zabala (1998, p. 29) enfatiza que nós professores: Podemos nos deixar levar pela inércia ou pela tradição. Ou podemos tentar compreender a influencia que estas experiências têm e intervir para que seja o mais benéfica possível para o…