Mizukami

professor manda o aluno obedece, o professor ensina o aluno aprende por simples reprodução de uma cópia da realidade. Um pouco diferente do que encontramos no modelo tradicional de ensino, na abordagem comportamentalista citada por Mizukami (1986), o conhecimento está baseado na atividade planejada. O professor estabelece um objetivo último, ou seja, o aprendizado do aluno é moldado pela prática e vivência de experiências pelo o mesmo, mas seguindo algo já definido,…

escolar. São Paulo: Cortez, 1996. MASETTO, MT. Docência na universidade. 10ª ed. Campinas (SP): Papirus; 2009. MEISTER, Jeanne. Educação Corporativa: a gestão do capital intelectual através das universidades corporativas. São Paulo: Makron Books, 1999. MIZUKAMI, Maria da Graça Nicoletti. Ensino: as abordagens do processo. São Paulo: EPU, 1986. SAVIANI, Dermeval. A pedagogia histórico crítica. S.P.: Cortez, 1990 RIOS TA. Compreender e ensinar: por uma docência da melhor qualidade. 7ª ed.…

1997. BUOGO, Ana Lúcia; CHIAPINOTTO, Diego; CARBONARA, Vanderlei – O Desafio de Aprender: Ultrapassando Horizontes – Caxias do Sul,RS: EDUCS NEAD, 2006. COLL, César; MARTÍN, Elena – O Construtivismo na sala de aula – Editora Ática, 2004. MIZUKAMI, Maria da Graça Nicoletti – Ensino: As Abordagens do processo: São Paulo. EPU, 1986. MORE, Marisa Mathilde; STECANELA, Nilda; ERBS, Rita Tatiana Cardoso Fundamentos da práxis pedagógica v2: Pedagogia – Caxias do Sul, RS: Educs,…

uma mudança educativa. Portugal, Porto,1999. Introdução e Capítulo 1 p.11-68 MARCELO, Carlos; VAILLANT, Denise. Identidad y profesión. In Desarollo profesional docente: Como se aprende a enseñar? . Madrid. Narcea, S.A de NONO, Maévi Anabel; MIZUKAMI, Maria da Graça,Nicoletti . Casos de ensino e Progresso de Aprendizagem Profissional da Docência: Investigando Conhecimentos profissionais de futuras professoras. In: Anais do ENDIPE. Goiânia, GO, 2002. PLACCO, Vera Maria Nigro de…

construtivismo acaba por tornar o indivíduo um ser independente e detentor de autocontrole e autonomia para exercer o papel de pesquisador, investigador sobre as questões que lhe são apresentadas no meio escolar. Referencias: MIZUKAMI, Maria da Graça. Ensino: as abordagens do processo. – São Paulo: EPU, 1986. AZENHA, Maria da Graça. Construtivismo de Piaget a Emilia Ferreiro. – 6. ed. – São Paulo: Ática, 1998. BOCK, Ana Mercês Bahia. Psicologias: uma introdução ao…

Uma aprendizagem que preconize a criação e selecção de hipóteses, para mim seria um ensaio para atingirmos da melhor forma os preceitos do método científico (observação, problematização, hipotização, experimentação e solucionamento). Segundo Mizukami (1986), durante a aprendizagem, é papel do professor criar situações que propiciem condições a partir das quais possa se evitar a rotina. Devendo deste modo, propor problemas aos alunos, sem porém, ensinar-lhes as soluções, pois sua…

São Paulo: Editora 34, 1999, 264p. ________. A Inteligência Coletiva. São Paulo: Loyola, 1998. MATTOS, C.L.G. A abordagem etnográfica na investigação científica. Rio de Janeiro, Espaço (INES), v. sem., n. 16, p. 53-58, 2001. NONO, M.A.; MIZUKAMI, M.G.N. Aprendendo a ensinar: futuras professoras das séries iniciais do ensino fundamental e casos de ensino. In: Reunião anual da ANPED, 24. Caxambu, 2001. Anais... Caxambu, 2001. p. 1-16. CD-ROM. PAIVA, V.L.M.O. Comunidades…

docente. Nela foi possível estar colocando em prática o que antes era apenas teorias, rever alguns conceitos, compreender os discentes em suas peculiaridades, já que era necessária a aproximação com o educando para juntos construirmos novo saberes. Mizukami (1986) “a relação entre o mestre e o aprendiz é horizontal, professor e aluno aprendem juntos em atividades diárias”. Desta forma, a conquista de saberes acontece conjuntamente e o docente é responsável para que ela aconteça de forma…

espaço recursos diversificados, fazendo com que o estudante se autodefinisse e construísse sua aprendizagem; visto que: “a aprendizagem se dá no exercício operacional da inteligência. Só se realiza realmente quando o aluno elabora seu conhecimento” (MIZUKAMI, 1986, P. 76). 5. CONCLUSÃO Mesmo com todo o avanço científico-tecnológico, a Matemática ainda exerce um papel protagonista neste contexto. Em outras áreas do conhecimento, como Sociologia,…

disciplina sem fazer relações com as situações reais enfrentadas pela escola. É um período o qual não havia diálogo entre professor e aluno, pois o professor era centralizado e limitado em apenas transmitir o conteúdo. Essa ação do professor, segundo Mizukami (1986, p.17) é considerada “catequética e unificadora da escola”; envolve “programas minuciosos, rígidos e coercitivos. Exames seletivos, investidos de caráter sacramental”. Os conteúdos, os procedimentos didáticos e a relação entre…