Zabala A Pratica Educativa Como Ensinar 1998

Orais e escritos na escola”. Campinas(SP): Mercado de Letras; 2004. 3. ECHEVERRÍA, M. P. P.; POZO, J. I. Aprender a resolver problemas e resolver problemas para aprender. In: POZO, J. I. (Org.). A solução de problemas. Porto Alegre: Artes Médicas, 1998. 4. FERREIRO, Emília. Com todas as letras. São Paulo: Editora Cortez,1996. 5. Reflexões sobre alfabetização. São Paulo:Editora Cortez,1996. 6. Cultura escrita e educação: conversas de Emilia Ferreiro com José Antonio Castorina,…

DISCIPLINAS DO CURRÍCULO DA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL DE NÍVEL MÉDIO. AÇÃO EDUCATIVA. Banco Mundial em Foco: um ensaio sobre sua atuação na educação brasileira e na dos países que integram a Iniciativa Via Rápida na América Latina. São Paulo: Ação Educativa, julho 2005. AGUILAR, Luis Enrique. Estado desertor: Brasil – Argentina nos anos de 1982 -1992. Campinas: FE/Unicamp, 2000. ALONSO, M. et. al. O trabalho docente: teoria e prática. São Paulo: Pioneira, 1999. ANTUNES, Ricardo. Adeus…

texto final foi fundamentado nas concepções e ideias de autores como: Aranha (2002), Chinoy (2008), Fontoura (1970), Garcia (1994), Lakatos (1999), Makarenko (1986), Martins (2004), Medina (2002), Pimentel (1974), Porto (2004), Vasconcellos (2000), Zabala (1998). Desenvolvimento Muitos de nós sabemos que a família é a primeira e mais influente instituição na vida dos seres humanos, portanto, estes recebem a educação advinda do seio dela, educação essa que servirá de base para a…

que vive através do contato com as ações do adulto. Assim, as culturas, os costumes e os demais saberes são apreendidos por meio da repetição. Assim, este texto mostra que a família, a escola e o professor são elementos importantíssimos no ato de ensinar/aprender, pois estes funcionam como mediadores que interagem com as informações e repassam de forma inteligível aos filhos/educandos. Destarte, a discussão é válida ao analisar as tendências pedagógicas que mudaram de acordo com as…

na importância de constatar de que modo a inclusão está se realizando no cotidiano escolar. É muito comum encontrar notícias denunciando casos em que as instituições escolares não respeitam o direito à educação do aluno com NEEs (Necessidades Educativas Especiais) (VASCONCELOS, 2011), revelando como a inserção dessas crianças na escola regular é um processo delicado, que necessita de muita atenção. No cinema, filmes como “Colegas” sobre a vida de três amigos com Síndrome de…

Procedimentais e Atitudinais 2.1. Conceituais - Analisar o conhecimento dos alunos sobre os elementos fundamentais do Atletismo (Saltar, correr, arremessar e etc). 2.2. Procedimentais - Incentivar à percepção dos espaços físico voltados para as práticas e vivenciar exercícios de corrida. 2.3. Atitudinais - Incentivar à cooperação, o respeito ao próximo, as diferenças e limites de cada um e a autoconfiança. 3. Materiais necessários - Colchão; - barbante; - pneu; - Arcos; -…

3 A IMPORTÂNCIA DO DIÁLOGO NA TEORIA E PRÁTICA PEDAGÓGICAS. Muitos são os questionamentos e discussões a respeito do papel da escola na educação, porém, é preciso vê-la além de somente transmitir conhecimentos aos alunos. Sendo a escola conhecida como “instituição do saber”, a mesma exerce uma enorme importância por toda a sociedade. Por tamanha importância que a mesma se faz jus, necessita-se olhar além do que os olhos podem ver e ensinar os alunos a pensarem sobre o mundo, a sociedade

Educação, Escolas e Movimentos Sociais do/no Campo PRÁTICA PEDAGÓGICA EM CLASSES MULTISSERIADAS1 Carlos Henrique de S. Medrado2 RESUMO O presente capítulo visa discutir o conceito de prática pedagógica no contexto das escolas do campo, tendo como “pano de fundo” seus aspectos teóricos e práticos na relação que se estabelece entre professor aluno no processo do ensinar-aprender. Inicialmente, procura conceituar o que vem a ser prática pedagógica. Em seguida, discute como os…

inerentes ao capitalismo, ainda que em geral, então a densidade histórica da educação estará em relação com as necessidades da produção social. O papel do professor é criar condições para que o aluno aprenda a subsidiar a re/construção de uma prática pedagógica mediadora, entre o conhecimento cotidiano e o cientifico, pois a aprendizagem e a construção do conhecimento se fazem pelo esforço do pensar, ao abrir espaços para a reflexão. Diante do exposto, conclui-se que a construção do saber no

são viabilizados pelos métodos de transmissão e assimilação. Libâneo (1994), do mesmo modo que Coll et al. (2000) e Zabala (1998), entende que conteúdos de ensino são o conjunto de conhecimentos, habilidades, hábitos, modos valorativos e atitudinais de atuação social, organizados pedagógica e didaticamente, tendo em vista a assimilação ativa e aplicação pelos alunos na sua prática de vida. 51 CONTEÚDOS E DIDÁTICA DE EDUCAÇÃO FÍSICA Educação Física na Escola: É preciso lembrar que,…