Veiga Didatica

como apresenta HANSEN (2001) no século XVI. Quando os colégios ainda não tinham sido estabelecidos, os homens que se alistavam na Companhia de Jesus estudavam em universidades e viviam nos colégios mantidos pela ordem religiosa jesuítica. Segundo VEIGA (2007), desde aquela época, as noções de latim eram ensinadas por professores ou escolas, onde os alunos aprendiam o alfabeto, a pronúncia das sílabas e depois a leitura de texto; uma vez que as aulas eram ministradas justamente para…

idéia de escola sempre esteve associada à de construção, manutenção e transformação social e que o desconhecimento ou desprezo das marcas e necessidades sociais, bem como o despreparo diante de tais necessidades é o que gera na escola uma crise. Veiga Neto, (2003) diz que: Sentimos que a escola está em crise porque percebemos que ela está cada vez mais desencaixada da sociedade. Como me referi antes, a educação escolarizada funcionou como uma imensa maquinaria encarregada de…

(2008), essa problemática expressava-se pelas palavras “paedagogatus” e também “instituiu”, assumindo igualmente o significado de educação ou formação. Assim também Comenius, que representa um marco no desenvolvimento da pedagogia, tomou a palavra “didática” para articular as suas reflexões; Condorcet deu preferência a expressões tais como “método de ensinar”, “arte de ensinar”, “instrução”. A partir do século XIX, graças, sobretudo, à contribuição de Herbart, generalizou-se o uso do…

aprendizagem. No entanto, interessou-nos no estudo conhecer as justificativas do grupo de alunos que classificaram como atividades que não “servem” para aprender as mesmas que outro grupo classificou de forma oposta. Historicamente no campo da nominada didática e metodologia de ensino há um reconhecimento de duas vertentes na proposição e desenvolvimento de atividades escolares: aquelas centradas no professor — diretivas, muitas vezes aproximando-se da transmissão de conhecimentos — e…

2012. LIBÂNEO, José Carlos. Didática. São Paulo: Cortez, 1994. MASETTO, Marcos Tarciso. Competência Pedagógica do Professor Universitário. São Paulo: Summus, 2003. RIOS, Terezinha Azerêdo. A Dimensão Ética da Aula ou o Que Nós Fazemos com Eles. In: VEIGA, Ilma Passos Alencastro. Aula: Gêneses, Dimensões, Princípios e Práticas. Campinas: Papirus, 2008. p. 73-91. ROMANOVSKI, Joana Paulin; MARTINS, Pura Lúcia Oliver. A Aula como Expressão da Prática Pedagógica. In: VEIGA, Ilma Passos…

experiências. Porém, não se pode confundir o direito de uma escola ter autonomia com o famoso ensinar o que quiser, da maneira como quiser e a quem quiser, e sim ter o compromisso de garantir que cada educando aprenda o que necessita aprender. Como afirmam Veiga & Resende (1998, p. 183-184): Ter autonomia não significa desvincular-se do conjunto de normas educacionais básicas, mas criar os melhores meios de aplicá-las. A escola que a sociedade democrática requer é aquela capaz de…

Design Didático Unidade 3 – Planejamento e produção de plano de aula Atividade Final – Planejamento de Atividade Nome: Sônia Maria de Jesus Cavedini Turma: MG01DD Mediador: Álvaro Mário Guerra da Veiga DESIGN DIDÁTICO DE UMA AULA Tema da aula: O uso do Sensoriamento Remoto como recurso didático na aula de Geografia Introdução: A escola hoje compromete o educador um desafio e um compromisso de construir práticas de trabalho escolar capazes de despertar o interesse de aprendizado do

DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA CURSO DE PEDAGOGIA DIDÁTICA RA 7140525971 ALESSANDRA CRISTINA DOS REIS RA 6954503812 ANDRÉ LUÍS MINUTTI RA 6942009148 DANIEL DE OLIVEIRA BATISTA RA 9978020949 FABIO RAMALHO DA COSTA VILLAR RA 6947464359 MONICA VIANA DE ASSIS PLANO DE AULA Atividade Prática Supervisionada (ATPS) entregue como requisito para conclusão da disciplina “Didática”, sob orientação da…

pois conversa com os pais e os alunos com problemas e dificuldades e ainda como professores. O Projeto político pedagógico que é feito pelo grupo de docentes é atualizado todo ano utilizando as práticas das professoras, podemos refletir a partir de Veiga (1995): "O projeto político-pedagógico busca um rumo, uma direção. É uma ação intencional, com um sentido explícito, com um compromisso definido coletivamente. Por isso, todo projeto pedagógico da escola é, também, um projeto político…

PRÁTICA DOCENTE E DE AVALIAÇÃO FORMATIVA: A CONSTRUÇÃO DE UMA PEDAGOGIA PLURAL E DIFERENCIADA GOMES, Suzana dos Santos – FAE/UFMG GT: Didática /n.04 Agência Financiadora: Não Contou com financiamento 1. Contextualizando o estudo Neste trabalho meu foco são as práticas docentes e de avaliação formativa vivenciadas no dia-a-dia do processo ensino-aprendizagem por professores e alunos do 3º ciclo1 do ensino fundamental em escolas públicas de Belo Horizonte que, desde 1996,…