Marta Kohl Vygotsky

espaço e do tempo. In: HARVEY, David. Condição pós-moderna. 6. ed. São Paulo: Loyola, 1996. p. 185-289. KANT, Immanuel. Sobre a pedagogia. trad. Francisco Cock Fontanella. Piracicaba: Unimep, 1996. LA TAILLE, Yves de; OLIVEIRA, MARTA Kohl de; DANTAS, Heloysa. Piaget, Vygotsky, Wallon: teorias psicogenéticas em discussão. São Paulo: Summus, 1992. MOYLES, J. R. A excelência do brincar. Tradução Maria Adriana Veríssimo Veronese. Porto Alegre: Artmed, 2006. OLIVEIRA, Zilma de Moraes et al.…

psicodinâmica, humanista, aprendizagem, cognitivo-comportamental, contextual. 5. Estudo específico de algumas teorias psicológicas do desenvolvimento: 5.1 Teoria Psicossexual - Sigmund Freud 5.2 Teoria Cognitiva - Jean Piaget 5.3 Teoria Contextual - Lev Vygotsky 5.4 Teoria da Psicologia da Pessoa Completa - Henri Wallon V – ESTRATÉGIA DE TRABALHO Com o objetivo de desenvolver no aluno a capacidade de identificar e aplicar os principais conceitos estudados, essa unidade de estudo…

torna-se fundamental compreender as várias concepções que o envolvem. Diversos são os teóricos que analisaram este processo, são indispensáveis as abordagens do neuropsicólogo Luria sobre mediação cultural, do desenvolvimento, pensamento e linguagem de Vygotsky, das teorias da evolução da escrita de Ferreiro, estas embasadas na Epistemologia Genética de Piaget, e de Freire sobre a educação cidadã e popular. Tratando especificamente da alfabetização temos: Mary Kato, Esther Pilar Grossi,…

CEDES – Centro de Estudos Educação e Sociedade – Pensamento e Linguagem: estudos na perspectiva da psicologia soviética. 2ª edição., São Paulo: Prós, 1991,p.17-24 OLIVEIRA, Marta Kohl de, Vygotsky. Aprendizado e desenvolvimento um processo sócio-histórico. São Paulo: editora Scipione,1995. REGO, Teresa Cristina. Vygotsky. Uma perspectiva histórico-cultural da educação. RJ: Vozes,1995. URL:.Acesso em:05 jul.2012. URL:.Acesso em: 05 jul 2012.…

apresentam significativas contribuições, no que diz respeito à afetividade no contexto do ambiente escolar. Entre eles destacam-se Piaget (2001), Vyygotsk (1994), Wallon (1992), os estudiosos Libâneo (1985 ), Dias (2007 ), Capelatto ( 2001) entre outros. Vygotsky (1994) considera que o sujeito é social e interativo. A criança, para esse autor, constroi seu conhecimento a partir da relação com seus pares e outros mais capazes. Este teórico menciona “que um dos principais defeitos da…

também fazer a tentativa da escrita utilizando um alfabeto móvel e letras recortadas. Também deve-se proporcionar para as classes de alfabetização atividades que envolvam jogos e brincadeiras, assim possibilitando o aprendizado de forma prazerosa. Vygotsky (1992) defende a importância de possibilitarmos espaços através dos jogos e brincadeiras para que a criança desenvolva seu potencial criativo que existe internamente e quando estimulado aflora. Assim o planejamento para a classe de…

de que forma ele elabora os estímulos que foram recebidos, levar em conta também a sua capacidade de integrar as informações e de que maneira as processa e tudo isso leva a uma complexa rede de representações mentais, associadas a seu meio. Para Vygotsky (apud LA TAILLE 1992, p.30) “[...] o indivíduo humano, dotado de um aparato biológico que estabelece limites e possibilidades para seu funcionamento psicológico, interage simultaneamente com o mundo real dadas pela cultura”. E quando…

nossa reflexão, ou seja, a criança é um ser holístico, e com esta visão podemos compreender as causas e as conseqüências de boa parte do que vemos no processo de desenvolvimento infantil. Existem três idéias, que são pilares do pensamento de Vygotsky (KOHL, 2000): 1° As funções psicológicas, possuem um suporte biológico. Visto que as funções psicológicas são fruto de atividade cerebral, logo se infere que estas mesmas funções são também biológicas e não somente abstratas. 2° O…

instituições e profissionais. In: MACHADO, M. L. A. (org.) Encontros e desencontros em educação infantil. São Paulo: Cortez, 2002b. OLIVEIRA. Marta. Kohl de. Vygotsky e o processo de formação de conceitos In: LA TAIILLE. Ives de, OLIVEIRA. M. K de. & DANTAS. Heloísa. Teorias psicogenéticas em discussão. São Paulo: Summus, 1992. REGO. Teresa Cristina. Vygotsky: uma perspectiva histórico-cultural da educação. Petrópolis: Vozes, 1995 – 11ª edição. VIGOTSKI Lev. Psicologia pedagógica.…

inserção escolar: uma proposta. Relatório de pós-doutorado para CAPES (texto impresso). 1999 GIL, Marta. Deficiência Visual. Cadernos da TV Escola Brasília, MEC. Secretaria de Educação a Distância, 2000. NOVI, Rosa Maria. Orientação e mobilidade para DEFICIENTES VISUAIS. 1 Edição.Editora e Gráfica cotação da construção LTDA. Londrina: julho,1996 OLIVEIRA, Marta Kohl de, REGO, Teresa Cristina. Vygotsky e a complexa relação entre cognição e afeto. In: Arantes, Valéria Amorim.…