Marta Kohl De Oliveira

h. Inteligência: um conceito reformulado. Rio de Janeiro: Objetiva, 2000. GOULART, Íres Barbosa. Piaget: experiências Petrópolis: Voses, 1995. básicas para utilização pelo professor. OLIVEIRA, Marta Kohl de. Teorias psicogenéticas em discussão. 5. ed. São Paulo. Summus, 1992. OLIVEIRA, Marta Kohl de. Vygotsky: aprendizado e desenvolvimento: um processo sócio – histórico. São apulo: Scpione, 1997.

maturação que é da natureza da pessoa com o aprendizado, ou seja, com a educação. Uma está ligada a outra, nesse estudo, o ser humano desenvolve-se cognitivamente mediante as mudanças físicas e do pensamento como um resultado de experiência. Para Oliveira (2003, p. 47), o desenvolvimento de uma criança é o resultado da interação de seu corpo com os objetos de seu meio, com as pessoas com quem convive e com o mundo onde estabelece ligações afetivas e emocionais. Para a criança, é…

palavras de OLIVEIRA (1995), [...] o indivíduo não tem instrumentos endógenos para percorrer, sozinho, o caminho do pleno desenvolvimento, o mero contato com objetos do conhecimento não garante a aprendizagem, assim como a imersão em ambientes informadores não promove, necessariamente, o desenvolvimento, balizados por metas culturalmente definidas. A intervenção deliberada dos membros mais maduros da cultura no aprendizado das crianças é essencial ao seu processo de desenvolvimento.…

Especialização. CASTORINA, José Antônio, FERREIRO, Emilia, LERNER, Delia e OLIVEIRA, Marta Kohl. Piaget, Vygotsky: Novas contribuições para o debate. 6 ed. São Paulo: Ática, 2002. CROWLEY, Mary L. O modelo Van Hiele de desenvolvimento do pensamento geométrico. IN: LINDQUIST, Mary Montgomery & SHULTE, Albert P. ( org.). Aprendendo e ensinando geometria. Trad. Hygino H. Domingues. São Paulo: Atual, 1994. DE LA TAILLE, Yves, OLIVEIRA, Marta Kohl e DANTAS, Heloísa. Piaget, Vygotsky,…

EDUCAÇÃO INFANTIL, ESPAÇO PARA APRENDER E BRINCAR Aline Maria Santos dos Reis Luciane Percila Kerber de Oliveira Chapecó/2015 INTRODUÇÃO A posição da criança na atual sociedade é muito diferente do que já foi. O reconhecimento da diferença de uma fase a que denominamos infância deu-se no próprio ato da criança em relação às atividades do adulto. Historicamente, o faz de conta emerge em um momento especifico, quando a posição de infância muda dentro da coletividade, é muito comum a

construção cognitiva do ser humano. Processos de amadurecimento emocional, psíquico e social. E essas relações são explicadas pelas teorias postuladas por Jean Piaget, Henry Wallon e Sigmund Freud. Referencial Teórico LA TAILLE, Yves de; OLIVEIRA, Marta Kohl; DANTAS, Heloysa. Piaget, Vygostsky, Wallon: teorias psicogenéticas em discussão. São Paulo: Summus, 1992. KUPFER, Maria Cristina Machado. Freud e a educação: o mestre do impossível. São Paulo: Scipione, 2007. Piaget, Jean.…

das teorias de Piaget, Vygotsky e Searle. In: Práxis em Psicologia. Orgs.: Pinheiro, A; Lustosa, P.; Ximenes, V. Fortaleza: UFC, 2002. 5. La Taille, Yves de, Piaget, Vygotsky, Wallon: teorias psicogenéticas em discussão. Yves de La Tille, Marta Kohl de Oliveira, Heloysa Dantas. São Paulo: Summus, 1992.

TEBEROSKY, Ana. Psicogênese da língua escrita. Porto Alegre: Artes Médicas, 2002. KATO, Mary. No mundo da escrita: uma perspectiva psicolingüística. São Paulo, Ática, 2002. LEMLE, Miriam. Guia teórico do alfabetizador. São Paulo: Ática, 2000. 70p. OLIVEIRA, Marta Kohl de. Vygotsky: aprendizado e desenvolvimento: um processo sócio-histórico. São Paulo: Scipione 1997. 111p. RIZZO, Gilda. Alfabetização natural. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 1998, 336p SOARES, Magda. Letramento: um tema…

violência escolar: avaliação de um programa de intervenção. Rev. esc. enferm. USP, São Paulo, v. 45, n. 3, jun. 2011 . Disponível em . acessos em 15 out. 2012. http://dx.doi.org/10.1590/S0080-62342011000300005. LA TAILLE, YVES DE; OLIVEIRA, MARTA KOHL DE. Piaget, Vygotsky, Wallon : teorias psicogenéticas em discussão. São Paulo : Summus.

que as crianças trazem dentro de sim o potencial criador, permitindo que elas mesma conduzam o aprendizado e encontrem um lugar no mundo. “Todo conhecimento passa por uma prática e a escola deve facilitar o acesso à ela”, diz a educadora Talita de Oliveira Almeida. É o que Montessori chamou de “ajude-me a agir por mim mesmo”. Outro aspecto fundamental da teoria Montessoriana é deslocar o enfoque educacional do conteúdo para a forma do pensamento, as críticas mais comuns ao…