Zilberman Regina

O prazer estético e as experiências fundamentais da poiesis, aisthesis e katharsis. In: LIMA, Luiz Costa. (org.). A literatura e o leitor – textos de estética da recepção. 2. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2002. Pp. 85-103. 16. LAJOLO, M. e ZILBERMAN. A formação da leitura no Brasil. São Paulo: Ática, 2009. 17. LAJOLO, Marisa. Infância de papel e tinta. In: FREITAS, Marcos Cesar. (Org.). História social da infância no Brasil. 3 ed. São Paulo: Cortez, 1997. p. 229‐250. 18.…

aprendida, mas como um ato consciente que leva o leitor a aumentar seus conhecimentos. A leitura é válida também como recreação e viagem em um mundo de imagens construído entre o autor e o leitor. "Cada leitura é nova escrita de um novo texto". (ZILBERMAN, 1998. p.26) A leitura pode ser feita de diferentes maneiras, com diferentes sentidos. Uma leitura feita por uma criança não é igual à leitura feita por um adulto. Nessa perspectiva, Kleiman (1999, p.39) acrescenta que: A…

Inicialmente, esta mudança começou na escola, com o surgimento de "livros de literatura" e livros de educação religiosa para crianças e jovens. Estes livros foram os primeiros esforços para esta nacionalização da literatura infantil. De acordo com Zilberman, 2003. É nesse contexto que a vertente brasileira do gênero emerge. Embora os livros para crianças comecem a ser publicados no Brasil em 1808 com a implantação da Imprensa Régia, a literatura infantil brasileira nasce apenas…

mesma maneira que descobre a linguagem antes de dominar seu uso. Os diferentes códigos verbais, visuais, gráficos – se antecipam a ela, que os encontra como se estivessem prontos, à espera de que os assimile paulatinamente ao longo do tempo. (ZILBERMAN,1991,p.83). Diantedesta realidade é possível compreender que de início, a leitura era apenas para obtenção de informações visuais e ao longo de suatrajetória, passou a ter um significado mais exclusivo. Como coloca Schneider(1990,p.16)…

brotar... Decorre da leitura também a postura crítico-reflexiva que é extremamente relevante na formação cognitiva das crianças, partindo primeiramente do professor, para em seguida, despertar as potencialidade reflexivas dos seus alunos. Segundo Zilberman (1985, p. 25) "[...] é a partir daí que se pode falar do leitor crítico". Assim, a criticidade estará presente nas aulas de literatura, sem que se perca o encanto e o brilho dos contos de fadas e de fábulas. Neste mesmo sentido,…

literatura, não poderia ficar imune às transformações sociais. A palavra funciona como veículo para a leitura, mobilizando a percepção sensorial, o pensar, o sentir e o agir dos indivíduos, bem como dos seus grupos sociais de pertença. Conforme Zilberman (2005) no final do século XIX, o surgimento dos primeiros livros infantis veio para atender às solicitações, indiretamente formuladas, de um determinado grupo social emergente, uma classe média urbana em ascensão. Surge então, neste…

da Leitura na Sociedade Contemporânea e o Papel da Escola Nesse Contexto. Maria Thereza Fraga Rocco. Série Ideias. nº.13. São Paulo: FDE, 1994. p. 37-42. Disponível em: <http://www.crmariocovas.sp.gov.br/lei_l.php?t=001 Acesso em 21/03/2014. ZILBERMAN, Regina. Leitura: história e sociedade. Série Ideias nº.5. São Paulo: FDE, 1988. p.13-17. Disponível em: < http://www.crmariocovas.sp.gov.br/lei_l.php?t=001 > Acesso em: 21/03/2014.

Artmed, 1998. - KRIEGL, Maria de Lourdes de Sousa. Leitura: um desafio sempre atual. Revista PEC, Curitiba. V.2, n.1, p.1-12, jul. 2001-jul.2002. - LINARDI, F. O X da questão. Revista Nova escola, São Paulo. Edição Especial nº 18, 2009. - ZILBERMAN, Regina. A literatura infantil na escola. 10 ed. SP. Global,1998. XIII Encontro Latino Americano de Iniciação Científica e IX Encontro Latino Americano de Pós-Graduação – Universidade do Vale do Paraíba 4

trajetórias de leitores, descrevem a sua experiência com os diferentes gêneros no passar da idade, geralmente apontando os interlocutores que lhes serviram de estímulo. (3) cf. Lajolo, Marisa. “O texto não é pretexto”. IN Leitura em Crise na Escola. Regina Zilberman (org.). Porto Alegre: Mercado Aberto, 1985. (4) Mais informações sobre o Projeto Teia do Saber, com escopo, valores e resultados gerais, podem ser acessadas e obtidas através dos links abaixo (nossos acessos feitos em…

possuíam uma base religiosa que vinculava o ensino à religiosidade. As histórias contadas nestas escolas eram escritas com o objetivo de fazer as crianças aprenderem o conteúdo, mas também de aprender a moral defendida pela sociedade. E, segundo Zilberman (2003), nesta época a literatura oferecida nas escolas, inicialmente, não possuía valor de arte literária, estava a serviço de uma ação plenamente pedagógica. As histórias que faziam parte da literatura infanto-juvenil da época…