Zabala

também devem realizar um certo diferencial dentro da sala de aula para reter a atenção dos alunos. Os acadêmicos nunca podem saber como será a próxima aula do professor, cada aula deverá ser diferente das demais. De acordo com os pensamentos de Zabala (1998, p.15), “(...) um debate sobre o grau de compreensão dos processos educativos, e sobretudo do caminho que segue ou tem que seguir qualquer educador para melhorar sua prática educativa, não pode ser muito diferente dos outros…

em uma lógica da organização curricular. Contudo, nos últimos anos é cada vez mais comum encontrarmos propostas que rompem com a organização por unidades centradas exclusivamente em disciplinas; o autor denominou tais métodos de globalizadores. Zabala defende a organização dos conteúdos nesses métodos, pois os conteúdos de aprendizagem só podem ser considerados relevantes na medida em que desenvolvam nos alunos a capacidade para compreender uma realidade que se manifesta globalmente. No tocante

diálogo e intervenção na realidade, esta, sim, objeto da práxis. Ou seja, é no contexto da sala de aula da escola, do sistema de ensino e da sociedade que a práxis de dá. A finalidade da escola é promover a formação integral dos alunos, segundo Zabala (1998), que critica as ênfases atribuídas ao aspecto cognitivo. Para ele, é na instituição escolar, através das elações construídas a partir das experiências vividas, que se estabelecem os vínculos e as condições que definem as…

propõe o novo conteúdo como um desafio interessante cuja resolução terá alguma utilidade, que intervém de forma adequada nos progressos e nas dificuldades que o aluno manifesta, apoiando-o e prevendo, ao mesmo tempo, a atuação autônoma do aluno. (ZABALA, 1998, p. 63) De forma coerente à perspectiva desse autor, analise as afirmativas abaixo: Os conteúdos de aprendizagem devem ser decididos pelo professor, em função dos interesses dos alunos. A elaboração de sequências didáticas…

diferentes trajetórias de vida, flexibilizando os objetivos, conteúdos e sua forma de ensinar e avaliar, contextualizando e recriando o currículo. Quando o docente conseguir proceder dessa forma, então, ele estará, de fato, avaliando seus alunos. Zabala (1998, p. 199) destaca que, para concretizar essa flexibilidade, é importante que o docente faça os seguintes questionamentos: Quem são os meus alunos? O que eles sabem em relação ao que eu quero ensinar? Quais experiências tiveram? O que…

científico, como aulas expositivas no método tradicional, em que os alunos são mantidos apático, sem chances de manifestações, há apenas as informações do professor, o que traz problemas, pois segundo Krasilchik, a retenção de informações é pequena. Zabala (1998) afirma que o processo cognitivo, o qual é configurado por uma rede de conhecimentos, vai sofrendo modificações e são revisados a cada conhecimento desenvolvido, portanto não basta conhecer os conteúdos, mas sim utilizar…

não só a palavra é meio de expressão, mas também, entre outros, o corpo, o desenho, a construção e a arte. Decroly incita a criança a utilizar objetos concretos do mundo real, recorrendo à experiência direta e à intuição. De acordo com Zabala (p.203, 2002) as justificativas de Decroly baseiam-se em argumentos práticos baseados em sua experiência: • "A criança é o ponto de partida do método". O fato de partir da observação sistemática facilita a percepção de que as diferenças…

Trabalho de Conclusão de Curso, no artigo lemos que a metodologia objetiva o ‘’saber fazer’’, o ‘’saber criar’’, diz-se que é necessário o uso do conhecimento ganho com a metodologia com freqüência e saber usá-la em situações que haja necessidade (ZABALA, 2001). Formas básicas para exercitar podem ser elaboradas com a produção de esquemas e resumos, sublinhar textos, e não somente de artigos ou apostilas da matéria metodológica, mas praticar esses exercícios nas outras matérias também. …

conhecimento das variáveis que intervém na prática e a experiência para dominá-las. A experiência, a nossa e a dos outros professores. O conhecimento, aquele que provém da investigação, das experiências dos ouros e de modelos, exemplos e propostas.” (ZABALA, 1998, p. 13). Hoje, são muitos os desafios com os quais, nós, professores, nos deparamos em sala de aula, e por esse motivo não podemos achar que só nossa formação acadêmica é o suficiente para nos garantir sucesso em nossa…

nível máximo de relações entre disciplinas, propiciando uma integração global dentro de um sistema ou conjunto de saberes. Este sistema favorece a unidade interpretativa constituindo numa ciência que explique a realidade sem parcelamento explica Zabala (1998). A transdisciplinaridade, na concepção de Fazenda (2002), é o grau de aprofundamento ideal de todo o processo, sendo o nível mais alto das relações iniciadas nos níveis multi, pluri e interdisciplinares. Sendo por isso mais um…