Zabala Antoni

com suas dimensões conceituais (saber), procedimentais (saber fazer) e atitudinais (ser), conhecimento que pode ser articulado com os objetivos do aperfeiçoamento da convivência social e da consciência a respeito do meio ambiente. [...] De acordo Zabala (1998) esses conteúdos, por mais conceitos individuais que tenham, estão sempre interligados. Os conceitos se referem aos conjuntos de fatos, objetos ou símbolos que tem características comuns. O conteúdo procedimental é um conjunto de…

Cristovão (2006), Zabala (1998), Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004) e Lerner (2002), discutem sobre tal modo de estruturar as ações didáticas. Segundo Machado e Cristovão (2006, p. 554) “[...] a sequência didática é defendida como uma abordagem que unifica os estudos de discurso e a abordagem dos textos, implicando uma lógica de descompartimentalização dos conteúdos e das capacidades: elas deveriam englobar as práticas de escrita, de leitura e as práticas orais.” Para Zabala…

justificação de escolhas, argumentação de postos de vista, e, desta forma, acaba por construir um conhecimento contextualizado. Contextualizar o aprendizado da criança e fazer com que ele se amplie é um grande desafio do professor e, conforme destaca Zabala, é uma das funções sociais da escola; fazer com que o conhecimento cotidiano fique melhor. O professor deve aproveitar a bagagem cultural que a criança traz de seu meio social e a partir desta explorar suas concepções de mundo…

Antõnio. Química Volume 1. 1ª. Ed. São Paulo: Editora Ática, 1989. TERUKO, Y Ultilmura; LINGUANOTO, Maria. Química Fundamental. São Paulo: Ed. FTD, 1998. USBERCO, João; SALVADOR, Edgard. Química I: Química Geral. São Paulo: Ed. Saraiva 2000. ZABALA, Antoni. A Prática Educativa: como ensinar. Porto Alegre: Ed. Artmed, 1998.

possível, todas suas capacidades (Zabala, 1998: 197). Logo, exigem-se práticas pedagógicas que não sejam indiferentes às diferenças socioculturais e cognitivas dos discentes (Perrenoud, 1999), gerando os meios e os espaços para que se busque o seu desenvolvimento integral. Reconhecer as diferentes trajetórias de vida dos educandos implica flexibilizar os objetivos, os conteúdos, as formas de ensinar e avaliar, em outras palavras, contextualizar e recriar o currículo. Zabala destaca que,…

Universidade de São Paulo, 2006. VILLANI, C. E. P. As práticas discursivas argumentativas de alunos do ensino médio no laboratório didático de física.( Dissertação de Mestrado).Belo Horizonte (MG): Faculdade de educação da UFMG, 2002. ZABALA, Antoni. A prática educativa: como ensinar/ AntoniZabala; trad Ernani F. da F. Rosa - Porto Alegre, Artmed, 1998. MOREIRA, M. A. Teorias de aprendizagem. São Paulo: EPU, 1999a. 195 p. ______ Aprendizagem significativa. Brasília: Editora…

Textos e reflexões. Natal: Secretaria de Educação do Rio Grande do Norte, 1998, p. 172 - 186. Vygotsky, L.S. Formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 1987. _____________ Pensamento e linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 1987. Zabala, Antoni. A prática educativa. Como ensinar. Porto Alegre: Artes Médicas, 1998.

dos meus colegas já sabiam ler e eu não. Até que, certa vez, ao chegar em casa, decidi pegar minha cartilha e estudar. 12 Eu havia decidido que estudaria até conseguir ler algumas palavras. Todos os dias, eu parava para aprender sozinha. Para Zabala (1998, p. 89), A perspectiva ‘tradicional’ atribui aos professores o papel de transmissores de conhecimentos e controladores dos resultados obtidos. O aluno, por sua vez, deve interiorizar o conhecimento tal como lhe é apresentado,…

o sistema de escrita alfabtica e sobre as prticas de leitura e escrita que circulam socialmente. Esta rotina deve estar pautada em sequncias didticas que provoquem a construo e a apropriao de contedos especficos sobre a linguagem escrita. Segundo Zabala (1998), uma sequncia didtica uma forma de encadear e articular as diversas atividades didticas ao longo da aprendizagem de um conceito, na qual permite a (re)construo dos conhecimentos ao articular os conhecimentos prvios com os novos…

psicopedagogica e aprendizagem escolar. 5 ed. Petrópolis: Vozes, 2000. VIGOTSKII, Lev Seminovich.LURIA,Alexander Romanovich, Leontiev. N. Alex, Linguagem Desenvolvimento e Aprendizado. Tradução de Maria da Pena Villalobos. 11ª ed. São Paulo, 2010. ZABALA, Antoni. A prática. Educativa: como ensinar. Tradução Ernani F. Da Fonseca. Porto Alegre. Reimpressão 2010. 35 Anexos (opcional)