Zabala Antoni

MINAS GERAIS,Sistema de Ação Pedagógica – SIAPE. s/d. Fascículo Currículo. THURLER,Mônica Gather. Inovar no interior da escola. Porto Alegre: ARTMED,2001. TRINDADE,A.L Olhando com o coração e sentindo com o corpo inteiro.In:TRINDADE,A..L( Org) ZABALA,Antoni. Enfoque Globalizador e Pensamento Complexo. Porto Alegre: ARTMED,2002 ____. A.A Prática Educativa: como ensinar. Porto Alegre: ARTMED,1998 6 - ANEXOS – INSTRUMENTOS DE APOIO PEDAGÓGICO ROTEIROS DE PLANOS DE AULA;…

Gimeno. O currículo – Uma reflexão sobre a prática. Porto Alegre,: Artmed, 2000. SOUZA, Valdeni Francisco de. O que são mídias e tecnologia. Publicado em 25 January, 2007- 10:35 http://www.vivenciapedagogica.com.br/node/520 acesso em 30/09/2009. ZABALA, Antoni. A prática educativa como ensinar. Porto Alegre, Artmed, 1998.

esperança” (ZABALA apud FERACINE 1998, p. 50). É preciso saber que toda aula que vai ministrar, incide em maior ou menor grau na formação dos alunos. A maneira de organizar a aula, o tipo de incentivos, as expectativas que se deposita, os materiais que se utiliza, cada uma destas decisões veicula determinadas experiências educativas, e é possível que nem sempre estejam em consonância com o pensamento que temos a respeito do sentido e do papel que hoje em dia tem a educação…

objeto de reflexão, na discussão do contrato de trabalho do início do ano ou semestre letivo. Diante destes elementos brevemente citados, nos perguntamos: 9 A respeito dos conteúdos factuais, conceituais, procedimentais e atitudinais, vide ZABALA. Vidiella Antoni Enfoque globalizador e pensamento complexo :uma proposta para o currículo escolar Porto Alegre ArtMed,2002, e A prática educativa:como ensinar .Porto Alegre :ArtMed,1998. 10 Programa de Aprendizagem: documento onde se registra o…

1. Fundamentação Teórica No desenvolvimento da sociedade atual, novas teorias de ensino foram propostas durante este percurso, a fim de promover a maior eficiência do processo educacional que deve, constantemente, ser aprimorado. De acordo com Zabala (2002, p.24), este processo precisa ser revisto e reformulado com novas metodologias com frequência, pois: “Assim como o processo de progressiva parcialização dos conteúdos escolares em áreas de conhecimento ou disciplinas conduziu o ensino

sua escolha por aquele nível de força. As táticas de controle físico são as ferramentas que você tem para utilizar e fazer diferença tornando o confronto desigual a seu favor e ajuda-lo a resolver o que, de outra forma, você não seria capaz. ZABALA (1998) ao falar sobre a aprendizagem dos conteúdos procedimentais7 diz que, de um modo geral, os conteúdos procedimentais são aprendidos a partir de modelos especializados e que a realização das ações que compõem o procedimento ou a estratégia é o

1998. 3.v. CARULLI. Sandra Regina, ROCHA. Genivaldo Severiano da. Compreendendo a relação da educação física com a alfabetização. São Paulo, 2007. Coll, César.; Martin, Elena.; Mauri, Teresa.; Miras, Mariana.; Onrubia, Javier.; Solé, Isabel.; Zabala, Antoni. O Construtivismo na Sala de Aula. 6ª ed. – São Paulo, Editora Ática, 2006. CUNHA, Nylse Helena. Brinquedoteca: um mergulho no brincar. São Paulo: Matese, 1994. 45 DIDONET, Vital. Creche: a que veio, para onde vai. In: Educação Infantil: a

aprende. Todavia, Zabala (1998) nos lembra que atualmente há uma certa descrença quanto às questões da teoria seja por um ato de desconfiança, pela falta de rigor ou da própria falta de acordo entre os pesquisadores sobre como ocorre a aprendizagem. O mesmo autor assinala que esse contexto complexo gerou por parte dos educadores o “[...] ceticismo a respeito das contribuições desta ciência, fato que implicou, na prática, a manutenção de formas tradicionais de atuação em aula (ZABALA,…

contínua, analisando a participação dos alunos durante a aula, em seus posicionamentos orais e no entusiasmo em executar as tarefas sobre os conhecimentos ministrados, pois segundo ZABALA “devemos ter presente que, na aula e na escola, avaliamos muito mais do que se pensa, e inclusive mais do que temos consciência” (ZABALA, 1998, P.219) Ao final do período do estágio supervisionado percebemos certa mudança nas crianças e em nós mesmos; compreendemos no exercício da prática pedagógica o…

conseqüências pessoais e inéditas, através de uma ação, ou uma práxis, que no dizer de Vasconcellos (1996) pode ser predominantemente motora, reflexiva e/ou perceptiva. Existe uma relação entre o processo de apreensão e o tipo de conteúdo trabalhado; Zabala (1998) diferencia na aprendizagem as características de quatro tipos de conteúdos: os conteúdos factuais: conhecimentos de fatos, acontecimentos, situações, fenômenos concretos e singulares, às vezes menosprezados, mas…