Zabala A Pratica Educativa Como Ensinar Porto Alegre

finalidade explicitar sistematicamente a prática de estágio no âmbito das instituições de ensino, constituindo-se como parte integrante da educação básica. Este, por sua vez, será realizado em classes de 3º, 4º e/ou 5º ano, tendo em vista compreender as especificidades que devem ser levadas em consideração ao trabalhar com crianças nesta etapa de ensino. O estágio, como sendo um elemento fundamental para a formação do futuro docente, configura-se como uma prática obrigatória alocado na…

refere-se às práticas de avaliação inovadora, apresentando conceitos de diferentes autores, bem como questionando: para que, o que e como avaliar. O terceiro tópico apresenta as principais funções da avaliação, sendo elas: avaliação diagnóstica, formativa e somativa. Apresenta dados que, se referem à fundamentação e conceitos da avaliação, bem como sugestões com o objetivo de melhorar a avaliação da aprendizagem. Com base em teorias de autores como Vasconcellos, Hoffmann…

REITOR Palavra do Reitor Toda forma de estudo, para que possa dar certo, carece de relações saudáveis, tanto de ordem afetiva quanto produtiva. Também, de estímulos e valorização. Por essa razão, devemos tirar o máximo proveito das práticas educativas, visto se apresentarem como máxima referência frente às mais diversificadas atividades humanas. Afinal, a obtenção de conhecimentos é o nosso diferencial de conquista frente a universo tão competitivo. Pensando nisso, idealizamos

profissão, é através da arte que o indivíduo pode expressar sua criatividade e mostrar à todos com outra visão do mundo em que vive. . 2 PLANEJAMENTO Planejamento é um processo que visa analisar a realidade e prever ações educativas fundamentais nos aspectos econômicos, sociais, políticos onde estas ações serão executadas e avaliadas. Planejar é necessário porque aumenta o conhecimento, evita improvisação, economiza tempo, produz eficácia na ação.…

currículo escolar possibilita ampliar os horizontes de possibilidades na Educação Infantil. Palavra-Chave: Tempo, Gestão, Educação Infantil. 2 1.0 INTRODUÇÃO O presente estudo pretende investigar a importância da gestão do tempo na prática educativa do ensino infantil, considerando que trabalhar com uma diversidade de modalidades de organização do tempo didático contribui para que possamos garantir o equilíbrio frente aos múltiplos aspectos da cultura em que desejamos introduzir…

DISCIPLINAS DO CURRÍCULO DA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL DE NÍVEL MÉDIO. AÇÃO EDUCATIVA. Banco Mundial em Foco: um ensaio sobre sua atuação na educação brasileira e na dos países que integram a Iniciativa Via Rápida na América Latina. São Paulo: Ação Educativa, julho 2005. AGUILAR, Luis Enrique. Estado desertor: Brasil – Argentina nos anos de 1982 -1992. Campinas: FE/Unicamp, 2000. ALONSO, M. et. al. O trabalho docente: teoria e prática. São Paulo: Pioneira, 1999. ANTUNES, Ricardo. Adeus…

atuais de formação de professores e professoras (FREIRE, 1991; FERREIRA, 2003; PERRENOUD, 2000; CONTRERAS, 2002), vêm evidenciando a importância de se assegurar progressivamente nas instituições de ensino, locais específicos para aperfeiçoamento da prática pedagógica. Um dos referenciais proposto a esse respeito é a formação continuada, que pode se viabilizar de várias formas, tais como: inserção docente em programas de Pós-Graduação Lato Sensu – as especializações ou Strito Sensu –…

necessária já que muitas vezes tem um caráter arbitrário. Dizemos que alguém aprendeu quando é capaz de recordar e expressar, de maneira exata, o original, quando se dá a data com precisão, o nome sem nenhum erro, a atribuição exata do símbolo. (ZABALA, 2010 pg 41) Este tipo de conhecimento se aprende basicamente mediante atividades de cópia mais ou menos literais, a fim de ser integrado nas estruturas de conhecimento, na memória. 5.1.2- A aprendizagem dos conceitos e…

Manuel M. Escrever e ler - Volume I e II. Porto Alegre. Artmed, 2000. 2. DOLZ , J. e SCHNEUWLY, B. Gêneros e progressão em expressão oral e escrita. Elementos para reflexões sobre uma experiência suíça (francófona). In “Gêneros Orais e escritos na escola”. Campinas(SP): Mercado de Letras; 2004. 3. ECHEVERRÍA, M. P. P.; POZO, J. I. Aprender a resolver problemas e resolver problemas para aprender. In: POZO, J. I. (Org.). A solução de problemas. Porto Alegre: Artes Médicas, 1998. 4.…

de professores sobre a dificuldade em desenvolver uma prática avaliativa numa perspectiva formativa. Para discutir essa temática elencamos alguns autores que abordam o assunto. Dentre eles: Scriven e Bloom (1967), que discutem sobre as modalidades de avaliação formativa e somativa; Perrenoud (1999), que enfoca os obstáculos da regulação das aprendizagens na perspectiva da avaliação formativa; Zabala (1998), que irá trabalhar a prática avaliativa; entre outros. Nesse sentido, a…