Zabala A Pratica Educativa Como Ensinar Porto Alegre

ETIMOLÓGICA Fazenda (2007) nos diz que: a palavra “didática” provém do grego. Deriva do verbo didasko, que significa “ensinar, instruir, expor claramente, demonstrar”. [...] Vejamos outros termos da mesma língua: • Didaktikós: apto para a docência; • Didaktiké: ensinando; • Didaskalía: ensino, com uma acepção dupla no campo do ensino e do teatro. Derivado do verbo didasko (ensinar, ensino), que significa literalmente o relativo ao ensino, a atividade instrutiva. Portanto, de…

ZABALA, A. A prática educativa: como ensinar. Porto Alegre: Artmed, 1998. CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS - AGENTE DE FISCALIZAÇÃO Programa Fiscalização de Tráfego. Conceitos básicos: volume, densidade, velocidade, espaçamento, intervalo, composição do tráfego, fator de equivalência e fator de hora de pico. Veículos: conceito, evolução e classificação. Hierarquização viária: vias expressas, arteriais, coletoras, locais e especiais. Utilização das vias públicas: estacionamento de veículos,…

não podem ser respondidas pelo método de ensino rotineiro; Segundo Zabala (1998), “o segredo de tudo está na participação dos alunos no processo”. Desta forma, a proposta do trabalho com projetos vê na participação dos alunos o diferencial para o sucesso da relação ensino e aprendizagem. O “projeto “Lixo que não é lixo” que será realizado com os alunos do EJA da Escola Municipal João Trevisan” tem como prioridade trazer para a prática uma reflexão que possa provocar mudanças atitudinais…

iniciais. Investigação das práticas docentes observadas nos Anos Iniciais para a constituição do TCC (Trabalho de Conclusão de Curso). 3) OBJETIVOS Geral: Contextualizar as instituições de Ensino Fundamental, públicas ou privadas, analisando a organização, as abordagens epistemológicas e pedagógicas dos docentes, a proposta pedagógica e o desenvolvimento dos alunos dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Específico(s): _ Analisar os princípios norteadores da ação educativa junto…

Carvalho. Implicações para a prática docente. In: ______. Informática e educação matemática. Belo Horizonte: Autêntica, 2001. BRASIL. Constituição da República dos Estados Unidos do Brasil, 1891. BRASIL. Conhecimentos de Língua Portuguesa. In: ______. Parâmetros Curriculares Nacionais. 2000. FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1997b. GARDNER, Howard. Inteligências múltiplas, a teoria na prática. Porto Alegre: 2000.…

Inicialmente, retomaremos o significado de Didática. A palavra “didática” vem do grego Didaktiké, que significava a “arte de ensinar/instruir”. © Didática Geral • • • cai Batatais – claretiano 3 caderno de atividades e interatividades Cursos de Graduação Hoje, podemos entender a Didática como um dos ramos da Pedagogia, que tem como objetivo estudar o processo de ensinar. Segundo Lopes (1995), a Didática procura trabalhar no sentido de ir além dos métodos e técnicas,…

LITWIN, Edith (org.). Tecnologia educacional. Porto Alegre: Artmed, 1997. MORAN, José Manuel. A educação que desejamos: Novos desafios e como chegar lá. Campinas: Papirus, 2007. MORAN, José Manuel. Aprendendo a viver. São Paulo: Paulinas, 1998. MORAN, José Manuel, MASETTO, Marcos Tarcisio, BEHRENS, Marilda Aparecida. Novas Tecnologias e mediação pedagogia. Campinas: Papirus, 2003. RAMAL, Andreia Celília. Educação e cibercultura. Porto Alegre: Artmed, 2002. VALENTE, José A.…

...............................9 1Introdução Neste trabalho refletiremos e analizaremos o texto: Criatividade e Processos de Criação e o artigo : O Professor e a Formação Docente: A Criatividade e as Crenças Educativas Onde Estão?. Elaborando um texto, comparando e analisando, sobre o assunto abordado criatividade no ensino, as diferenças entre o aluno que é estimulado a ser criativo, a formação de professores, que são preparados para a realidade de…

inerentes ao capitalismo, ainda que em geral, então a densidade histórica da educação estará em relação com as necessidades da produção social. O papel do professor é criar condições para que o aluno aprenda a subsidiar a re/construção de uma prática pedagógica mediadora, entre o conhecimento cotidiano e o cientifico, pois a aprendizagem e a construção do conhecimento se fazem pelo esforço do pensar, ao abrir espaços para a reflexão. Diante do exposto, conclui-se que a construção do saber no

“Dinâmica” serão aplicados pelos alunos, com total autonomia, em uma maquete de isopor onde os planetas deverão ocupar seus devidos lugares no Sistema Solar. Para a aplicação deste conteúdo serão adotadas abordagens baseadas no modelo de Antoni Zabala, onde afirma que a Sequência “apresentará uma variedade de atividades, com o intuito de satisfazer a totalidade dos condicionantes a fim de que a aprendizagem seja a mais significativa possível”. Pois será com esta base que o…