Veiga Ilma Passos Alencastro

Assunto: roteiro básico para a Seção– ENTREVISTA a) Apresentação de teor curricular sobre a entrevistada. Ilma Passos Alencastro Veiga Bolsista de Produtividade em Pesquisa 1B Possui Bacharelado e Licenciatura em Pedagogia pela Faculdade de Filosofia Ciências e Letras de Goiás (1961), Licenciatura em Educação Física pela Escola Superior de Educação Física de Goiás (1967), mestrado em Educação pela Universidade Federal de Santa Maria (1973), doutorado e pós-doutorado em Educação pela Universidade

criatividade e as crenças educativas onde estão? Holos, Natal a. 28, v. 2, 2012. OSTROWER, Fayga. (2009). Criatividade e Processos de Criação. 24ª edição. Petrópolis, Vozes. VYGOTSKY, Lev. (1930). A Arte e imaginação na Infância. Relógio d´Água. VEIGA, Ilma Passos Alencastro (Org.). Aula: Gênese, dimensões, princípios e práticas/ Campinas, SP: Papirus, 2008 (Coleção Magistério: Formação e Trabalho Pedagógico). VYGOTSKY, L.S. Imaginación y el arte en la infancia. Madri: Hispanicas,…

alunos. Essas escolhas dependem da experiência dos professores, de seus Para ampliar os seus conhecimentos a respeito da sala de aula, busque, na biblioteca da Editora Pearson, o livro “Gênese, dimensões, princípios e práticas” que tem Ilma Passos Alencastro Veiga como organizadora. Leia o capítulo 5 - “A criatividade como princípio funcional da aula: limites e possibilidades” (paginas: 115 a 143) e anote, atentamente, os aspectos ressaltados pela autora.conhecimentos, convicções e crenças, de

essencial que oferece “vida concreta” ao processo de ensino-aprendizagem. O trabalho docente torna-se, dessa forma, ato processual, por meio do qual a relação dialética entre a teoria e prática converte-se na marca predominante do processo educacional. (VEIGA, p. 41, 2012) Segundo Freire (1996) a prática docente não se apresenta como uma simples tarefa de transmissão de conhecimento. É preciso que esta prática se dedique a despertar nas crianças valores de respeito a si e ao…

leitura polissêmica? O que fazer para que os alunos não relutem em recorrer a livros didáticos como fontes de informações? Enfim, o que fazer para contribuir com o processo de ruptura da dependência que os alunos têm em relação ao professor? (VEIGA, 1991, p. 67-68). A problemática erguida pelo autor, sem dúvida, é dotada de espírito, pois os estudantes, sempre que possível, recorrem a instrumentos que facilitem as suas atividades acadêmicas. Hoje muito bem representado na…

assim, que a formação e a atuação de professores são um processo que inter-relaciona as dimensões técnicas, políticas e sociais, junto ao domínio metodológico e a ação pedagógica. Desse modo, é relevante ressaltar que a definição que concebemos de Veiga (1989, p.16) que afirma que “a prática pedagógica é uma atividade social orientada por objetivos, finalidades e conhecimentos, inserida no contexto da prática social”. Para a coleta de dados da pesquisa, será realizada a observação…

net/olped/documentos/0482.pdf> - acesso em 23 jul. 2008. PILETTI, Claudino. Didática Geral. São Paulo: Editora Ática. 4. ed. 1985. SOARES, Magda B. Didática: uma disciplina em busca de sua identidade. ANDE São Paulo, v. 5, n. 9, p. 39-42, 1985. VEIGA, Ilma Passos Alencastro (coord). Repensando a didática. 21. ed. Campinas, SP: Papirus, 2004. VIDAL, Diana Gonçalves; FARIA FILHO, Luciano Mendes de. História da educação no Brasil: a constituição histórica do campo (1880-1970). Rev.…

2012 projeto político pedagógico Autor: Ilma P. Alencastro Veiga (coordenadora: Coletivo de autores). Anna Rosa F. Santiago. Antonia C. Bussmann. Carmen M. de C. Neves. Elza Maria F. Falkembach. Lúcia Maria G. de Resende. Mário Osório Marques. Silvana Maria B. Zasso. Titulo: Projeto Político - Pedagógico da Escola: uma construção possível. Imprensa: Projeto político pedagógico: Uma construção possível / Ilma Passos Alencastro Veiga (Org.). – Campinas, SP: Papirus 1995.…

compromisso definido coletivamente. Por isso, todo projeto pedagógico da escola é, também, um projeto político por estar intimamente articulado ao compromisso sócio-político com os interesses reais e coletivos da população majoritária. (SAVIANI apud VEIGA, 1995, p.93). Dessa forma, entende-se que os pressupostos e metas, aqui descritos, representam um compromisso ético e a identidade da EEEFM “Profª. Carolina Pichler” e de todos os sujeitos que dele fazem parte e constroem cotidianamente…

área de currículos da PUC-SP. Antônio Joaquim Severino é licenciado em Filosofia pela Universidade Católica de Louvain (Bélgica) e doutor em Educação pela PUC-SP. Atualmente é professor associado de Filosofia da Educação na FE/USP. IIma Passos Alencastro Veiga é doutora em Educação na área de Metodologia do ensino, pós-doutora em formação de professores e pesquisadora associada sênior da Faculdade de Educação da UnB. Léa das Graças Camargos Anastasiou é pedagoga. Especialista em…