Veiga Ilma Passos Alencastro

Regina Célia Cazaux. Curso de Didática Geral. 2 ed. São Paulo: Ática, 1995. LIBÂNEO, José Carlos. Didática. São Paulo: Cortez Editora, 1994. LOPES, Antônia Osima. Relações de Interdependência entre Ensino e Aprendizagem. In: VEIGA, Ilma Passos Alencastro. (Org.). Didática: o ensino e suas relações. 13 ed. Campinas, S. P.: Papirus, 1996. (Coleção Magistério Formação e Trabalho Pedagógico). MASETTO, Marcos Tarcísio. Didática: a aula como Centro. São Paulo: FTD, 1994. REGO,…

atividade em si, mas na postura do educador, uma vez que “não é a atividade em si que ensina, mas a possibilidade de interagir, de trocar experiências e partilhar significados é que possibilita ás crianças o acesso a novos conhecimentos”. Ilma Passos Alencastro Veiga em “Didática: uma retrospectiva histórica” traz as principais Tendências Pedagógicas, como a Tradicional de 1749, a Escola Nova de 1930, a Tecnicista 1964, e a Não diretiva pós anos 90, que são consideradas Tendências…

sujeito em relação ao conhecimento cientifico. DOM ELISEU-PA 2012 FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia – saberes necessários à prática educativa, São Paulo, Editora Paz e Terra, 1996. VEIGA, Ilma Passos Alencastro. A prática pedagógica do professor de Didática. 2. Ed. Campinas, Papirus, 1992. BRASIL, Ministério da Educação. Lei 9.394, de 24 de dezembro de 1996. Estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional.…

classificação e pesquisa dentro do contexto do curso de Redes de Computação. _ Entender os princípios da compressão de dados e implementar algoritmos de compressão. Metodologia: “Para a construção de qualquer tipo de algoritmo são necessários os passos descritos a seguir: a) ler atentamente o enunciado, destacando os pontos mais importantes b) definir os dados de entrada, ou seja, quais dados serão fornecidos; c) definir o processamento, ou seja, quais cálculos serão…

Geraldo Antonio. A construção do Projeto Político Pedagógico da Escola. ALVES, José Matias. Organização, gestão e projecto educativo das escolas. In: VEIGA, I.P.A. (Organizadores) Projeto político-pedagógico da escola: uma construção possível. 15 ed. VEIGA, Ilma Passos Alencastro. Projeto Político-Pedagógico da Escola: uma construção coletiva. In: VEIGA, I.P.A. (Organizadores) Projeto político-pedagógico da escola: uma construção possível. 15 ed. Campinas: Papirus Editora, 2002.…

Político Pedagógico (PPP) que a escola define suas metas e objetivos e como chegará até eles. Esse deve ser um compromisso de todos: pais, professores, direção, funcionários da escola, enfim, de toda a comunidade escolar. Como definiu Veiga (2002): “O projeto busca um rumo, uma direção. É uma ação intencional, com um sentido explícito, com um compromisso definido coletivamente. Por isso, todo projeto pedagógico da escola é, também, um projeto político por estar…

Nacional (1996), que em seus artigos 12, 13 e 14 estabeleceram a obrigatoriedade de uma proposta pedagógica para as escolas de educação básica. A mesma legislação deixa claro o caráter político da escola, com seu principal papel, a formação de cidadãos (VEIGA, 2002) O projeto político-pedagógico extrapola a dimensão pedagógica, englobando também a gestão financeira e administrativa, ou seja, os recursos necessários à sua implementação e as formas de gerenciamento. Em suma: construir o…

como analisa Ilma Passos Alencastro Veiga: o projeto pedagógico da formação, alicerçado na concepção do professor como agente social, deixa claro que é o exercício da profissão do magistério que constitui verdadeiramente a referência central tanto da formação inicial e continuada como da pesquisa em Educação. Por isso, não há formação e prática pedagógica definitivas: há um processo de criação constante e infindável, necessariamente refletido e questionado, reconfigurado (VEIGA,…

Fichamento apresentado à disciplina didática do curso de Física da Universidade Estadual da Paraíba, para obtenção de nota parcial. PATOS 2015 CASTANHO, Maria Eugênia de Lima e Montes. Os objetivos da educação. In: VEIGA, Ilma Passos Alencastro. (coord.) Repensando a didática. 21º ed. Campinas-SP: Papirus, 2004, p. 65 74. “[...] os encontros de educação [...] primavam pela critica a ordem tradicional ,hoje tais encontros são valorizados se avançam na explicitação de caminhos

surgir melhorias que embora não solucionem totalmente os problemas, possam contribuir para uma organização do trabalho, tornando “mais leve” o dia a dia da escola. A abordagem teórica que embasará o tema desse estudo está pautada principalmente em Veiga (2009) que considera o Projeto Político-Pedagógico como um instrumento teórico-prático, que vai além de um simples agrupamento de planos de ensino e de atividades diversas; em Vasconcellos (1999), que pontua o Projeto como…