Reconto Infantil

Memorização de como se escreve algumas palavras; • Relatório oral de experiências; • Produção de texto oral; • Estudo e interpretação de gravuras; • Análise e síntese de palavras; • Interpretação oral de textos; • Reconto e reescrita de histórias; • Escritas espontâneas; JOGOS DIVERSOS: • Bingo de letras,de iniciais de nomes,e outros. • Dominós associando nomes e iniciais,desenhos,letras; • Baralho de nomes,figuras;…

em torno de um projeto de comunicação coletivo: leitura e produção de cartas. Recordar com os alunos os contos infantis tradicionais através da leitura. Fazer o reconto escrito de alguns contos trabalhados. Fazer uma análise dentro da carta recebida pelos três Ursos enviada por Cachinhos Dourados. Produzir uma nova carta a ser direcionada a uma personagem conhecida de contos infantis, a fim de continuar o processo de intertextualidade entre gêneros. Falar da importância da carta…

Segundo Bakhtin (1992) “A literatura infantil passou a ser um instrumento motivador e desafiador, capaz de transformar o indivíduo em um sujeito ativo, responsável pela sua aprendizagem”. O indivíduo passou a “saber” e “compreender” através da leitura o seu contexto e modificá-lo de acordo com a sua necessidade, sendo assim o ato de ler devem estar presentes diariamente na vida das crianças, desde bebês a literatura infantil exerce influência na vida e no desenvolvimento da criança.…

Projeto Pedagógico: Por que, Quando e Como- Educação Infantil. Historicamente, o trabalho com projetos tem atravessado vários momentos da história da Educação e vem se transformando ao longo do tempo. A concepção que adotamos entende o projeto como um trabalho pedagógico o mais próximo possível das práticas sociais. O projeto é um conjunto de situações textualizadas, em que há um objetivo compartilhado com as crianças desde o início. As crianças são envolvidas em uma sequencia de…

| |Conhecer diversas Histórias infantis; | |Utilizar a técnica de dramatizar e fazer recontos; | |Oportunizar a criatividade, imaginação, humor,ilusionismo;

LITERATURA INFANTIL. Conteúdos Mobilizados: Fantasia das histórias; Hábitos de leitura; Objetivos/Habilidades: Desenvolver o gosto pela leitura; Acentuar a criatividade, a fantasia; Ampliar o campo de ações pedagógicas por meio das histórias infantis; Estimular e possibilitar o acesso aos contos tradicionais infantis; Linguagens: Sonoro musical; Visual; Verbal; Gestual corporal; Gêneros: Contação de histórias; Apresentação de teatro; Linguagem Oral e Escrita-…

A DISTÂNCIA CURSO SUPERIOR DE PEDAGOGIA LITERATURA INFANTIL Anne Martins Alves Cruz RA :6788419550 Maria Fernanda Antunes Martins RA: 6578309572 Priscilla Camila De Farias Souza RA:2899602976 Walquiria dos Santos Sanchez RA:6798423911 1 UNIVERSIDADE ANHANGUERA-UNIDERP CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA CURSO SUPERIOR DE PEDAGOGIA Atividade Prática Supervisionada (ATPS) Entregue como requisito para conclusão da disciplina Literatura Infantil, sob orientação das Professora – tutora á distância:

ESCOLA DE E.I.E.F. PRUDÊNCIO PESSOA DE QUEIROZ DIRETORA: Wigna Maria Pessoa Sousa PROFESSORAS: Silderlândia Monteiro Cavalcante e Antônia Darc Pessoa PÚBLICO ALVO: Educação Infantil (Pré - Escola) DATA/PERÍODO: Fevereiro à Novembro de 2014 Vila São João, Ereré/Ce Fevereiro de 2014 PROJETO COLEÇÃO PAIC, PROSA E POESIA: “Um mundo de imaginação, sonhos e fantasias”. “Viajar pela leitura”. Sem rumo, sem intenção. Só para viver a aventura

expressões utilizadas, apresentação da estrutura do texto etc.) Para o bom desenvolvimento do projeto não interessa tanto a quantidade de textos a serem trabalhados, mas sim a qualidade investida no processo e a ênfase nas atividades de leitura e reconto. No entanto, isso não significa que o professor deva se limitar apenas à leitura das lendas escolhidas para o desenvolvimento do pro- jeto. Pelo contrário, é muito importante para a aprendizagem das crianças o contato com muitas histórias.

de língua, o que constitui o conhecimento prévio, fundamental para a atribuição de sentido na leitura e na escrita. Visando o desenvolvimento das crianças surdas, a escola deve obrigatoriamente proporcionar-lhes, desde que entram na Educação Infantil, a exposição à Língua Brasileira de Sinais na interação com adultos surdos, os quais, usando-a e interpretando por meio dela o mundo e os comportamentos das crianças, as insiram no funcionamento lingüístico-discursivo desta língua. …