Mizukami

dentro deste processo conơnuo, em conexão com a formação conƟnuada e as experiências vividas pelo professor no decorrer da vida profissional docente. Com esta finalidade buscouse em Tardif (2002) e nas teorias de Shulman (1986; 1987 apud Montalvão; Mizukami, 2002), contribuições para tecer as reflexões sobre a consƟtuição dos saberes dos professores. Como a pesquisa almejava compreender aspectos relacionados à formação do pedagogo e os desafios para ensinar a MatemáƟca, para tanto…

questionar era coisa do diretor e do professor. Na abordagem comportamentalista, segundo Mizukami (1986, p. 14-15), o professor é um planejador do ensino e da aprendizagem, aquele que trabalha no sentido de dar maior produtividade, eficiência e Imagens da Educação, v. 2, n. 3, p. 45-53, 2012. 48 eficácia ao processo, maximizando o desempenho do aluno. Passando para a abordagem humanista, Mizukami (1986, p. 15), diz que as qualidades do professor (facilitador) podem ser sintetizadas em

distância, compreendida, entre outros fatores, pelo despreparo do professor e pela ineficiência dos projetos ou políticas de formação docente. A fragilidade deles faz persistir a tendência de, na prática, “ensinar tal como aprendi”, já denunciada por Mizukami em 1986. Para grande parte dos professores, o desafio do novo gera insegurança, da qual resultam inúmeros mecanismos de resistência (Hernandez, 1998), responsáveis pelo vicioso embate de propostas bem-intencionadas, mas…

processo, a formação de professores se prolonga por toda a vida profissional. [...]. Inicia-se quando o professor ainda é aluno, antes da preparação formal; prossegue ao longo desta e permeia toda a prática profissional posterior. (COLE; KNOWLES, apud MIZUKAMI; REALI, 2002, p.76) Uma das questões que sustenta o trabalho pedagógico, tanto na sala multidisciplinar, quanto na sala de aula regular, comprometida com a construção do conhecimento pela própria criança, através da…

(2002), a carreira do professor é construída com base num caminho temporal que começa na infância com as primeiras experiências educacionais, sejam elas na escola ou não. É neste sentido que o desenvolvimento profissional docente ocorre, conforme Mizukami (1996), como resultado de um processo de aquisição de competências para organização da questão do ensino aprendizagem. A construção da identidade docente, que surge a partir da socialização entre os professores, acarreta nas…

sensibilização e ampliação de se ver e de ver o que o rodeia diariamente. “ O homem se constrói e chega a ser sujeito na medida em que, integrado em seu contexto, reflete sobre ele e com ele se compromete, tomando consciência de sua historicidade”. (MIZUKAMI, 1986, p. 90 ). Há nesse sentido uma concepção de que a escola é um espaço de estudo, de conhecimento, analise e autoanálise. Mas principalmente o lugar onde os sonhos deveriam ser acolhidos e desenvolvidos. Considero esse o…

mas sim como um lugar onde o aluno, que já possui um conhecimento prévio, “está para desenvolver suas possibilidades de ação motora, verbal e mental, de forma que possa, posteriormente, intervir no processo sócio-cultural e inovar a sociedade” (MIZUKAMI, Maria da Graça Nicoletti. 1986. P.73), tendo superado a fase heterônoma, alcançando sua autonomia. Capítulo 1 – Piaget e Vygotsky Os principais teóricos do cognitivismo são: Jean Piaget, biólogo e psicólogo Suiço, e Lev Vygotsky é um Russo

homem é sujeito da educação e, apesar de uma grande ênfase no sujeito evidencia se uma tendência interacionista já que a interação homem-mundo, sujeito-objeto é imprecindivel para que o ser humano se desenvolva esse torne sujeito de sua práxis. (MIZUKAMI, 2009, PAG 86) De acordo com Aquino (1996) a disciplina é considerada como um conjunto de comportamentos, estes são: obediência e submissão ao educador. Eles se tornam comportamentos chaves para que assim o aluno tenha um bom aproveitamento

Paulo Freire revela que ensinar não significa transferir conhecimento, mas criar possibilidade para que o conhecimento seja construído Karling conceitua educação como processo que visa ao desenvolvimento integral da personalildade De acordo com Mizukami, “as qualidades do professor podem ser sintetizadas em autenticidade,compreensão empática-compreensão da conduta do outro a partir do referencial e o apreço “ Segundo Libâneo, a aprendizagem é a assimilação ativa de conhecimentos e de…

Abordagem Humanista MIZUKAMI, Maria da Graça. Ensino: as abordagens do processo. São Paulo: EPU, 1986. (Temas básicos de educação e ensino). Capítulo 3 pág. 37 a 57.  Teórico: Rogers  Enfoque no sujeito, sem que, essa ênfase signifique nativismo ou apriorismo puro  Ensino centrado no aluno  O professor em si não transmite conteúdo, dá assistência, sendo um facilitador da aprendizagem  O conteúdo advém das próprias experiências dos alunos  A atividade é…