Metacognição

SP: [s.n], 2003. Orientador: Anna Regina Lanner de Moura. Dissertação (mestrado) – Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação. 1. Avaliação educacional. 2. Educação matemática. 3. Ensino médio. 4. Sociologia educacional. 5. Metacognição. I. Moura, Anna Regina Lanner de. II. Universidade Estadual de Campinas. Faculdade de Educação. III. Título. 03-148-BFE II Aos meus pais Iberê Marques Maciel (in memorian) e Jovelina Magalhães Maciel. À minha esposa Maria do Carmo

habilidades intelectuais adquiridas no ambiente acadêmico para o processo de aprendizagem contínua. Além de ser uma versão mais atual da taxonomia, esta é considerada como adequada aos novos desenvolvimentos da educação, pois, envolve aspectos sobre a metacognição e teorias construtivistas que relacionam o conhecimento com a consciência da aprendizagem individual. Pode ser utilizada para facilitar e organizar os objetivos por níveis de processos cognitivos integrados aos processos do…

são sequencias direcionadas de ações que representam mais especificamente o que nós fazemos para aprender e lembrar. Estratégias metacognitivas, dizem respeito aos procedimentos orientados pelo planejamento e controle das atividades cognitivas. Metacogniçao se refere ao conhecimento que as pessoas tem de seus próprios processos cognitivos e é esse conhecimento, o monitoramento e o controle de tais atividades. Modelagem (modelo de pensamento) Ao iniciar uma modelagem é oportuno começar…

a memorizar automaticamente a informação, mas antes a interpelam a partir de uma posição crítica. Monitorar a compreensão (estratégias de metacognição) – Metacognição é a capacidade de estar consciente dos próprios processos de pensamento: é o pensar sobre o pensar, a autoavaliação que nos permite dizer “estou compreendendo”. A estratégia de metacognição permite: Conscientizar-se da qualidade do grau de compreensão. Nela o leitor busca detectar as incoerências e as impropriedades…

Revista de Estudos Curriculares 1(2), 151-188. DIAS, R. e LOPES, A. C. (2003). Competências na formação de professores no Brasil: o que (não) há de novo. Educação & Sociedade, 24 (85), 1155-1177. DOLY, A. (1999). Metacognição e medição na escola. In M. Grangeat (Coord.), A metacognição, um apoio ao trabalho dos alunos. Porto: Porto Editora, pp. 17-60. FREITAS, H. de (2004). Certificação do docente e formação do educador: regulação e desprofissionalização. Educação & Sociedade, 24 (85), 1095-1124

eliminou desigualdades. 1. Quais as razões apresentadas no texto para as dificuldades da leitura? R: As deficiências em capacidades cognitivas e básicas (compreensão, fazer proposições, identificação, distinção, raciocínio e exercício da metacognição) 2. Que relação o texto estabelece entre hábito de leitura e desempenho acadêmico de universitários? R: Os alunos não leem, não gostam de ler e têm dificuldades para compreender o texto escrito. Desde a escola, o professor,…

resolução de um único problema. O pensamento e dominado pela logica e objetividade em que dominam os raciocínio hipotético-dedutivos. Pensamento Divergente- e caracterizado por várias direções de ideias de modo a contemplar vários aspetos. Metacognição- tem duas dimensões a do conhecimento dos próprios processo e produtos e a regulação desses processos cognitivos. Pode apresentar uma forma mais natureza mais declarativa ou mais procedimentos .

integração das informações. As metacognitivas fazem com que o leitor planeje, monitore e regule sua própria cognição, mantendo um estado interno que assegure a aprendizagem (Abreu, 2006; Boruchovitch, 2001; Joly, Abreu & Piovezan, 2006). Metacognição é a habilidade de conhecer o próprio processo de pensamento, a própria cognição, por exemplo, perceber quando e como utilizar determinadas estratégias de leitura usando como referencial sua utilidade e eficácia, é dirigir a própria…

como “de grão em grão, a galinha enche o papo”, a criança trabalha com a lógica da idéia (metáfora) e não com a imagem de uma galinha comendo grãos. Outra mudança importante neste estágio é que o adolescente passa a ser capaz de metacognição, ou seja, de pensar acerca do seu pensamento e do pensamento dos outros, havendo um alargamento da imaginação. 3. INTELIGÊNCIA HUMANA E ARTIFICIAL Foram feitos várias pesquisas sobre o que é inteligência. Em 1921, vários

saber ensinado para o saber aprendido, etapa essa que nesse estudo foi denominada transposição didática discente. Por fim, o terceiro estudo busca refletir sobre a metacognição e suas relações com os fenômenos didáticos. Mais especificamente, discutir como as negociações do contrato didático influenciam no desenvolvimento da metacognição pelos alunos. 2.1. INTER-RELAÇÕES ENTRE O CONTRATO DIDÁTICO E A TRANSPOSIÇÃO DIDÁTICA INTERNA NA INICIAÇÃO DOS ALUNOS EM ÁLGEBRA Esse estudo buscou…