Jogos Piagetianos

coordenar os significantes e os significados ao mesmo tempo. (PILLAR, 1996, p.26) A cada representação que a criança faz, o jogo simbólico e o desenho passam a ser uma necessidade, e é assim que elas vão se inserindo no processo de alfabetização, desde o estágio pré-operatório, onde se inicia o processo de representação, interagindo com a escrita como se a mesma fosse um jogo que contêm regras e, contêm também o imaginário. Dessa forma a escrita deixa de ser uma representação mental e…

enfileirados em salas sem ar, com exercícios estéreis, sem valor para a formação do homem." (Carlos Drummond de Andrade) Introdução Que relações pode o jogo estabelecer com a Educação? Qual é o papel da atividade lúdica na aprendizagem e no desenvolvimento humano? Afinal, sala de aula pode ser um lugar de brincar? E se for, qual é o papel do professor? Como o jogo entra no planejamento da aula? Como formar o educador que brinca? Questões como estas animam o debate sobre a sala de aula…

aplicando seus esquemas mentais à situações reais (tendo em vista uma maior compreensão da realidade) e exercitando as operações concretas. Utilizar o jogo como recurso útil para a aprendizagem, pois as crianças tendem a concentrar sua atenção e a trabalhar mais intensamente, mantendo seu nível de esforço, quando estão envolvidas nesse tipo de atividade. O jogo corresponde ao impulso natural da criança e é capaz de absorve-la de forma intensa e total, criando um clima de entusiasmo.…

construída por Jean Piaget ficou denominada como Epistemologia Genética, traduzindo é o estudo do desenvolvimento da aquisição do conhecimento ou ate mesmo podemos dizer que estuda a gênese do conhecimento. De acordo com Stoltz: O construtivismo piagetiano explica a passagem de um nível de menor conhecimento para um de maior conhecimento. É preciso entender que, ao mesmo tempo que o sujeito constrói o objeto, constrói a si mesmo como sujeito. E tudo isso por meio de sua ação…

da educação infantil No que diz respeito a pré-escola, a formação de hábito é função básica das atividades desenvolvidas. Por outro lado, revela-se também como fundamental, na pré-escola, o incentivo à criatividade e as descobertas das crianças, ao jogo e à espontaneidade. Mas, podemos perceber que essas duas finalidades se assemelham e desconsideram a criança em sua inserção social. E é nessa ausência que a instância pedagógica pode substituir uma prática “formadora permissiva” por uma…

de sua tendência interdisciplinar. 1. Começando pela filosofia, é conhecida a proposta de Kohlberg, aproveitada por Habermas e Apel, em torno do desenvolvimento das noções de moral na criança e no adolescente, tendo como base o construtivismo piagetiano; tem de interessante o reconhecimento de que moral se aprende, e permite trabalhar a idéia de ética histórica e política.4 Afasta-se a pretensão de "incutir" a moral nas pessoas, como algo que venha de fora para dentro, sob o signo da…

investiga o processo de construção do conhecimento. Ele utiliza nas suas investigações, o “método clínico” que permite o conhecimento de como a criança pensa e de como constrói as noções sobre o mundo físico e social. Com base nos pressupostos piagetianos, a educação deve possibilitar à criança o desenvolvimento amplo e dinâmico desde o período sensório-motor até o operatório abstrato. A escola deve, então, levar em consideração os esquemas de assimilação da criança (partir deles), favorecendo a

organizadas de modo a confirmarem se, ao julgarem os dilemas apresentados, as crianças demonstrariam caracteristicas das etapas de Heteronomia e de Autonomia, como se espera respectivamente de crianças de cinco e dez anos, pela teoria e experimentos piagetianos. O procedimento foi o seguinte: após ler a história, tendo o cuidado de simplificar para uma melhor compreensão, principalmente para as crianças de cinco anos, pedia-se à criança para responder ao dilema a fim de checar a sua compreensão.

conduzido seguindo os métodos da psicologia científica. Utilizando-se de uma metodologia de pesquisa sobre as regras do jogo de criança levam-no propor um modelo de desenvolvimento moral que vai da Anomia (crianças até os 4/5 anos de idade),onde as regras nãos são compreendidas, passa para Heteronomia (crianças de 4/5 aos 9/10 anos), onde individuo esta subordinado as regras do jogo, pois entende que elas são imutáveis. Nesta fase a regras advêm de pessoas mais velhas, a autoridade é…

natureza humana, torna pouco nítida a distinção categorial e profundamente sedimentada entre o subjetivo e o objetivo, entre o que cresceu naturalmente e o fabricado. Por essa razão, para mim, junto com a instrumentalização da vida pré-pessoal está em jogo uma autocompreensão da ética da espécie, que determina se ainda podemos continuar a nos compreender como seres que agem e julgam de forma moral. Quando nos faltam razões morais que nos forcem a uma determinada atitude, temos de…