Ensino Inclusivo

2.2 A FORMAÇÃO DE PROFESSORES PARA O ENSINO INCLUSIVO. A expectativa, insegurança e ansiedade são aspectos muito presentes quando o professor vê a possibilidade de receber em sala de aula um uma criança com necessidades especiais. Essa insegurança é muitas vezes causada pela falta de formação específica. Contudo, na última década, a formação de professores tem recebido mais atenção e estímulo de diversas maneiras, seja por meio de modalidades de educação à distância, formação continuada ou formas de estimulo à autonomia intelectual do professor. Fonseca (1995) afirma que é preciso fazer um trabalho de formação inicial e continuada de todos os professores, com urgência, para se obter sucesso na inclusão, através de um processo de inserção progressiva. Porém os professores, só adotarão esta postura se forem adequadamente preparados se lhes forem oferecidas condições de conhecer melhor as necessidades dos seus alunos e assim conseguir elaborar objetivos pedagógicos eficientes para cada caso, se puderem contar com uma orientação eficiente nesta mudança para buscar novas aquisições e competências. Segundo Lima (2002, p. 40), a formação dos professores é um aspecto que merece ênfase quando se aborda a inclusão. Seguindo essa tendência, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB/1996, Art.59) refere-se a dois perfis de professores que deverão ser formados para atuar com alunos com necessidades educacionais especiais: a) o professor da classe comum capacitado…

atualmente atuando em um dos núcleos da educação inclusiva do município, sendo a responsável pela sala de “Recurso Multe Funcional” da Escola Municipal Vila Nova, localizada na sede do município, com cerca de 35 mil habitantes na zona urbana. A professora em destaque é Gilsa Brandão, com formação em D.I. Deficiência Intelectual e com Pós Graduação em Educação Inclusiva. Vale destacar que Gilsa Brandão é mãe de um jovem com necessidades múltiplas, tendo sido uma das que lutou pela…

CONQUISTANDO E UTILIZANDO O APOIO DA FAMÍLIA E DA COMUNIDADE PARA O ENSINO INCLUSIVO A percepção negativa de pessoas com deficiência surge no início do processo de avaliação, quando os profissionais ansiosamente garantem aos pais a confidencialidade das informações que estão sendo reveladas e compartilhadas. Os pais precisam compreender que essas informações não têm nada a ver com o valor ou com as potencialidades do seu filho, mas sim com um processo definido pelas atitudes…

6 Tendo por base esses princípios, é possível ter uma gestão democrático participativa.tendo isso em vista que a gestão democrática vem para alcançar objetivos educativos das instituições de ensino Segundo Freire (apud LUDWIG, 1998) tanto a escolha dos conteúdos quanto a maneira de tratá-los entre os alunos deve resultar de uma decisão conjunta entre discentes, seus pais, professores, funcionários e especialistas do ensino.segundo ele os educadores não devem esperar isso vim da rua…

1- Fundamentos do Ensino Inclusivos Anastasios Karagiannis, Willian Stainback e Susan Stainback A EXCLUSÃO NAS ESCOLAS lançan as sementes do descontentamentos e da discriminaçao socia. A educação é uma questão de direito humanos, e os indivíduos com deficiÊncias devem fazer parte das escolas, as quais devem modificar seu funcionamento para incluir todos os alunos. Esta é a mensagem que foi…

Plano de Ensino Inclusivo PERFIL DOS ESTUDANTES 01 aluno com deficiente visual Características da professora: Experiente, porém não possui formação para o AEE; Componente curricular trabalhado: Matemática OBJETIVOS Reconhecer que os sólidos geométricos são formados pela composição de figuras planas; ● Exercitar a visão geométrica tridimensional; ● Comparar a forma de alguns objetos já conhecidos no seu cotidiano com a forma dos Sólidos Geométricos. ● Compreender como se…

I Estratégias Administrativas para a Realização do Ensino Inclusivo RIO BRANCO – ACRE MAIO DE 2012 Introdução Primeiramente deve-se ressaltar que o ensino inclusivo não é algo simples de ser implementado, não existem truques ou artimanhas. É necessário uma mudança importante no sistema, frise-se que toda mudança gera desconforto, pois tudo que é novo causa impacto, ainda mais quando essa mudança vem a ser a modificação de algo que já está…

UNIVERSIDADE FEDERAL DO CEARÁ FACULDADE DE EDUCAÇÃO MARIA LISMERI SILVA DE CARVALHO UM OLHAR INCLUSIVO NO ENSINO DA LÍNGUA PORTUGUESA AO ALUNO COM SURDEZ Aracaju 2011 MARIA LISMERI SILVA DE CARVALHO UM OLHAR INCLUSIVO NO ENSINO DA LÍNGUA PORTUGUESA AO ALUNO COM SURDEZ Trabalho de Conclusão de Curso submetido à Faculdade de Educação da Universidade do Ceará como requisito do Curso de Especialização lato sensu Formação Continuada de Professores para o Atendimento…

ESCOLA ESTADUAL DE ENSINO MÉDIO VERA CRUZ ENSINO MÉDIO POLITÉCNICO – SEMINÁRIOS INTEGRADOS 2º ANO – ENSINO MÉDIO – TURMA 22 Bruna Thaís Kopp Cristilene da Rosa Ziebell Vanessa Tamires Fredrich EDUCAÇÃO INCLUSIVA NAS ESCOLAS REGULARES Vera Cruz, Julho de 2014 SUMÁRIO TEMA .................................................................................................. PROBLEMA…

PÚBLICO ALVO Etapa de ensino: ( ) Educação Infantil ( X ) Ensino fundamental PERFIL DA TURMA Turma: Alunos do Ensino Fundamental Número de alunos: 20 alunos (02 surdos) 1. JUSTIFICATIVA ➢ Trazer o deficiente auditivo para a realidade das crianças consideradas “normais” é um dos maiores desafios do professor que trabalha com a inclusão. Promover uma sala de aula, com ambiente facilitador de aprendizagem para esse aluno especial, faz com que não só ele…