Diferença Entre Didatica Pratica E Teorica

CURSO DE PEDAGOGIA Euzamar Evangelista Menezes Silva – Glênia de Menezes Nicolau Morais – Karla Araujo Vasconcelos Marilene Costa Rocha – Miriam Garcia Eustáquio – Rosângela de Paula Araújo Siqueira – Atividade Prática Supervisiona – Disciplina DIDÁTICA Tutor à distância: Professora. Maria Clotilde Bastos Anápolis, 2013 INTRODUÇÃO: Ao adentrar em uma sala de aula o professor deve sempre ter em mente o que irá…

Resumo O texto Apresenta uma sistematização dos fundamentos teórico metodológicos decorrentes do desenvolvimento dn etapa iniciai da pesquisa A Didática na Licenciatura - um estudo dos efeitos de um programa de curso na prática docente dos alunos egressos da Licenciatura da FEUSR Insere-se no movimento de pesquisas que têm se voltado à análise das práticas docentes como caminho paru repensar a formação inicial e contínua de professores, Em relação à formação inici- al os cursos de…

CURSO 1. EMENTA O processo educacional enquanto construção histórico-social, engendrado no seio das relações econômicas, políticas e culturais. A História da educação brasileira, a partir do mundo moderno, fundamentada na conexão entre teorias e práticas educacionais. 2. OBJETIVOS • Sensibilizar os discentes do curso de Pedagogia para a importância das discussões sobre educação, contribuindo para que desenvolvam uma postura crítica frente aos problemas da educação brasileira; •…

UNIVERSIDADE ANHANGUERA – UNIDERP CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA CURSO DE PEDAGOGIA DIDÁTICA E PRÁTICAS DE ENSINO Ana Karolina Fagundes Mendes RA:4343835131 Ariane Cristiane de Queiroz RA:4948936612 Claudia Marcia dos Santos Carvalho RA:3830729892 Rosana Aparecida Alvarenga Gobbo RA:4351847269 Viviane Vieira de Souza

Universidade Anhanguera-UNIDERP Pedagogia Licenciatura Didática e Prática de Ensino Eliane Alves Corrêa Coelho 6786414823 Janaina Beatriz de Souza 6787407371 Márcia Aparecida Souto 7119494494 Mirian Clara Paixão 6750264694 ATIVIDADES PRÁTICAS SUPERVISIONADAS Ausdy Nazareth Castro Dos Santos Belo Horizonte - MG 2014 PROJETO DE LEITURA: A VIAGEM AO MUNDO DA POESIA TEMA Conhecer poesias: Uma busca pelo letramento e pelo gosto de ler através da poesia.

Disciplina: Didática e Prática de Ensino Curso: Pedagogia – ATIVIDADES PRÁTICAS SUPERVISIONADAS Didática e Prática de Ensino Abril de 2014 Taguatinga/DF Didática e Prática de Ensino O presente trabalho traz uma pesquisa sobre os desafios da prática docente, com um acompanhamento através de uma visita à um espaço de aprendizagem infantil, para debater as vivências e a…

papel de desempenho nesse processo. Embora tenha sido muito importante o papel de mecanismo de denominação e exclusão, cabe lembrar que potencializar suas possibilidades de resistência e transformação da prática dos educadores. Os conhecimentos sociológicos nos dão uma visão de como as diferenças étnicas, culturais e regionais não pode ser reduzida a dimensão econômica. Conhecimentos Antropológicos: Há relação em diferentes grupos e sociedades humanas que não se explicam pelo…

Maria Nehme Simão e Koff CONVERSAS COM... SOBRE A DIDÁTICA E A PERSPECTIVA MULTI/INTERCULTURAL VERA MARIA CANDAU* ADÉLIA MARIA NEHME SIMÃO E KOFF** RESUMO: Focaliza como a perspectiva multi/intercultural está sendo incorporada pelos profissionais do campo da didática. A partir da análise de 20 depoimentos, discute-se como esses profissionais estão percebendo as contribuições e os temas que emergem quando se analisam as relações entre didática e multiculturalismo e também os…

histórico sobre o problema As relações entre o conhecimento disciplinar e o conhecimento pedagógico são apresentadas em três fases: 1ª – formulação de uma Didática Geral, a partir das obras de Comenius (1650) e Herbart (1805); 2ª – consolidação das metodologias específicas das ciências ensinadas e 3ª – a busca da unidade entre a didática e as didáticas disciplinares. O texto aborda o problema da separação entre o conteúdo específico e a formação pedagógica na formação de professores. …

Trabalhando com um projeto educativo sobre a cidade Contribuições teóricas e empíricas modernas propõem a cidade temas estruturantes do currículo escolar. A cidade passa a ser como um objeto de vivência pessoal e de ensino. Tal mudança exige alteração em relação á o currículo escolar e a prática docente. O senso comum da cultura vê nas práticas docentes, algo que “não resolve os problemas dos alunos”. Coloca-se a responsabilidade da aprendizagem no aluno, em que há vários…