Brzezinski Ldb 1996

está sendo, equivocadamente, desmerecido, dissociado da pesquisa e da extensão, uma tridimensionalidade já pensada na década de 20 com a ABE (Associação Brasileira de Educação), e tida, com razão, como “o sistema nervoso da Universidade” (BRZEZINSKI,1996, p. 31). Na verdade ser professor é reconhecer a existência da práxis (teoria praticante – prática teorizante). Em sua atuação, não há nada mais inovador do que repensar a própria ação, se compreendermos que inovar, é um processo constante

Contudo, aceitar as condições impostas a um determinado grupo social, e tornar-se passivo diante dessas situações, não contribui para transformar a sociedade, apenas confirmamos a situação social e não interferimos como sujeitos de mudança. Freire (1996, p. 76) destaca os saberes de quem enfrenta a realidade: “... meu papel no mundo não é só o de quem constata o que ocorre, mas também o de quem intervém como sujeito de ocorrências”. Considerando a reflexão de Freire avançamos na…

um supervisor, considerando que o próprio espaço institucional não dispõe de “[...] formação para a execução dessa especificidade, reciclagem para desenvolvê-la no contexto atual, além da não-remuneração específica para tal desempenho.” (Buriolla, 1996, p. 165 apud Oliveira, 2004, p. 70), desse modo, mesmo o estágio sendo a primeira aproximação do acadêmico com a realidade concreta, esta situação não permite o contato com todos os conteúdos abordados em sala de aula. A sistematização do estágio

investigativa sobre a proclamada democratização do acesso ao ensino superior brasileiro. Buscando atingir essa meta realizamos uma análise detalhada nos dispositivos legais outorgados a partir da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) no 9.394/1996, que como veremos a seguir possibilitou maior flexibilidade às formas de acesso ao ensino superior, pois seu texto deixa a critério de cada instituição a definição de mecanismos próprios para admissão dos seus estudantes.…

Uma outra faceta da mesma questão é a valorização dos profissionais de ensino, uma vez que eles constituem variável fundamental na implementação de uma escola e de um ensino de qualidade {Cf. Nóvoa (1992), Pimenta (1994), Alarcão (1996) e Brzezinski (1996)}. Admite-se, também, que esta valorização, implica pelo menos, três aspectos: 1º.) remuneração condigna, que permita aos professores não ter que multiplicar jornadas de trabalho em duas ou três escolas, ou de combinar a docência a…

training of these professionals. Keyword: teacher appreciation, working conditions. INTRODUÇÃO No Brasil a valorização profissional é proposta pela Constituição Federal de 1988 e ratificada pela Lei de diretrizes e bases da educação nacional (LDB), Lei n° 9394/1996. O Brasil possui cerca de milhões de profissionais que atuam como docentes em escolas da educação básica e instituições de ensino superior. O MEC trabalha para garantir o fortalecimento e valorização dos docentes em todos os…

também o poder” (ALBRING, 2005, p. 7). É necessário após essas abordagens nos remetermos a Leis de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - LDB, e descoremos um pouco o que esta Lei tão importante no contexto da educação nacional traz a respeito desta modalidade de ensino, a qual estamos abordando durante todo o trabalho. A nosso ver nota-se que a LDB, não dá muita ênfase a essa questão da educação de jovens e adultos, assim como afirma Haddad e Ximenes, 2008, “A educação de…

Nacional. Então o que necessitamos na verdade não são as inúmeras ideologias ou metodologias as quais estamos acostumados a ouvir falar, mas sim a aplicação efetiva de leis coerentes com o nosso sistema de ensino e com o nosso período histórico como a LDB e os Planos de Educação. “Os Parâmetros Curriculares Nacionais estão situados historicamente. Não são princípios atemporais. Sua validade depende de estarem em consonância com a realidade social, necessitando, portanto, de um processo…

conteúdo próprio que justificasse a sua criação e permanência. Desde á época de sua criação o curso de Pedagogia apresentava deficiências quanto a sua identidade, Não conseguia se perceber a expansão do campo de atuação deste profissional. Para Brzezinski (1996), o curso de Pedagogia “navegava” em águas calmas até pelo menos até 1945, quando começou a fase de redemocratização do país. E até 1961, o curso de Pedagogia permaneceu com o esquema 3+1. O parecer 251/62, de autoria do…

perspectivas críticas é recente. Esta produção teórica é marcada por poucas pesquisas e estudos, surgindo a necessidade de construção de uma proposta curricular para a Educação Infantil, o que é fortalecido, conforme Soares (2001/2002), pelo fato de a LDB estabelecer a disciplina como componente curricular da Educação Básica, que, hoje, engloba a Educação Infantil. Porém, com a intenção de evitar algumas generalizações, convém lembrar que, como afirma Ayoub (2001), a linguagem…