Arroyo Miguel G

cultura aparece "como um estruturante profundo no cotidiano de todo grupo social e se expressa em m o d o s d e a g i r, r e l a c i o n a r - s e , interpretar e atribuir sentido, celebrar (...), quando ignorada ou reprimida, conseqüências muitas vezes de ampla repercussão se manifestam, a curto ou longo prazo, de modo imprevisível e, muitas vezes dramático (1996, p.96). 1 Petronilha B. G. e Silva, docente do departamento de metodologia de Ensino da Universidade Federal de São…

159, jan – dez – 2011. 10- RINALDI, Carla. Diálogos com Reggio Emília: Escutar , investigar e aprender. Tradução, Vânia Cury. São Paulo: Paz e Terra, 2012. Cap 4 Bibliografia – Ensino Fundamental 1- ALBUQUERQUE, Eliana B. C.; MORAIS, Artur G. Aval iação e alfabetização. In: MARCUSCHI, Beth; SUASSUN A, Lívia (orgs.). Avaliação em língua portuguesa: cont ribuições para a prática pedagógica. Belo Horizonte : Autêntica, 2006. (Disponível em http://www.ufpe.br/ceel/e-book…

sistema de ensino quer seja pela insuficiência de ofertas de vagas nas escolas públicas, quer seja pela qualidade do ensino duvidosa que propaga, instituindo-se uma cultura do fracasso e da exclusão escolar. Sobre esta cultura do fracasso escolar ARROYO (1992) esclarece suas repercussões: Sentido de privação, impedir o ingresso das camadas populares na escola. Exclusão pura e simples das camadas populares do interior da escola, ou seja, a evasão, que inclui tanto a…

Sugestões de leitura: o ALBUQUERQUE, Eliana Borges Correia de. Conceituando alfabetização e letramento. In: SANTOS, Carmi Ferraz, MENDONÇA, Márcia. Alfabetização e letramento: conceitos e relações. Belo Horizonte: Autêntica, 2005. o ARROYO, Miguel G. Pedagogias em Movimento: o que temos a aprender dos movimentos sociais? In: Currículos sem fronteira, v. 3, n. 1, pg. 28-49, jan/jun, 2003. Disponível em: http://www.curriculosemfronteiras.org/vol3iss1articles/arroyo.pdf o …

da família com a escola sempre será fundamental para o sucesso da educação de todo indivíduo. Portanto, pais e educadores necessitam ser grandes e fiéis companheiros nessa nobre caminhada da formação educacional do ser humano. BIBLIOGRAFIA ARROYO, Miguel G. Currículo, território em disputa. Petrópolis: Vozes, 2011. http://gestaoescolar.abril.com.br/comunidade/identidade-escola-autonomia-etica-valores-gestao-participativademocratica-trabalho-equipe-escolar-515765.shtml…

| | | |ARROYO, Miguel G. Ofício de Mestre.Imagens e auto-imagens. 3ª ed. Petrópolis.RJ. Vozes. 2000. | |BIITENCOURT, Circe Maria Fernandes. Ensino de História: Fundamentos e Métodos. São Paulo. Cortez, 2004.

todos, preparar para a vida moderna em uma sociedade democrática e produzir uma população confortável e confiante para tomar decisões e opinar em assuntos científicos de interesse próprio ou da sociedade (MILLAR,1996). E, como recomenda Arroyo (1996), é preciso também situar a escola na construção de um projeto político e cultural por um ideal democrático que reflita, ao mesmo tempo, a complexa diversidade de grupos, etnias, gêneros, demarcado não só por relações de perda,…

cotidiano e exercitar plenamente a cidadania. Muitas pessoas oferecem resistência às normas impostas pelo Estado por considerá-las limitações injustas, talvez por falta de conhecimento ou até de reflexão quanto aos objetivos das mesmas. Como explica Miguel Arroyo: O povo se amotina e transgride as normas não porque as ignora, ou porque seu estômago vazio o torna um animal feroz, mas porque aprendeu que essas normas não respondem a seus interesses, ou seja, para ele são…

centradas no trabalho escravo [...]” (RPNEC, 2004). Hoje, um dos problemas do campo no Brasil é a ausência de políticas públicas que garantam seu desenvolvimento em formatos adequados à melhoria da qualidade de vida das pessoas que ali vivem e trabalham (ARROYO, 2005). Além disso, “os estudos sobre educação rural no Brasil evidenciam que esta modalidade de educação tem como referência a sociedade urbano-industrial” (Calazans, apud THERRIEN e DAMASCENO, 1993) Para isso, os conteúdos…

maior parte do tempo e do espaço escolar, tornando-se monótonos, tanto para os docentes quanto para os alunos. “A palavra ‘grade curricular’ é apropriadíssima. Quem está atrás das grades tem pouco a pesquisar e refletir a não ser como delas sair”. (Arroyo, 2002, p. 74) Ainda hoje, muitos professores parecem estar mais preocupados em “vencer conteúdos” do que trabalhar a vida, principalmente a humana na sua complexidade multidimensional, como o “conteúdo” principal, ligando todos os…