Arroyo Miguel G

públicas, de formação continuada de educadores, de produção teórica e de intervenções pedagógicas. No dizer de Miguel Arroyo, “a finalidade da EJA não poderá ser suprir carências de escolarização, mas garantir direitos específicos de um tempo de vida [...] direitos dos sujeitos que os vivenciam” (ARROYO, 2001, p.19-50). Mais adiante será perceptível em que medida a afirmativa de Arroyo se aplica ao caso. Para que o apontamento do autor fosse levado a cabo, optou-se por acrescentar mais à frente,

modificações que o mundo e a sociedade passam, pois as práticas 4 pedagógicas têm dificuldade de acompanhar todas essas variações. Os professores são questionados e se questionam sobre seus métodos e se realmente eles ajudam os alunos. Nesse sentido, Arroyo (2009, p. 17) afirma que: Estamos atrás de uma identidade de mestre. O que não mudou, talvez possa ser um caminho tão fecundo para entender-nos um pouco mais, do que estar a cata do que mudou, dos moderninhos que agora somos. Mas…

equipe do Observatório de Violencias nas Escolas PUCPR. Os dados confirmam a existência de múltiplas manifestações de violências nas escolas, exigindo um trabalho de prevenção e intervenção a partir da escuta de crianças e adolescentes. Nesse sentido, Arroyo afirma que: São os próprios alunos que nos colocam incômodas questões nas salas, nas reuniões pedagógicas, nos congressos e currículos de formação: vocês mestres, defensores de nossos direitos, digam-nos, se não conseguirmos…

é uma concepção diferente do conceito apresentado por Miguel Arroyo (2001), que define Educação Popular como um movimento organizado, um conceito, uma forma de fazer educação: “um dos movimentos mais questionadores do pensamento pedagógico (que) nasce e se movimenta de projetos de educação de jovens e adultos colados a movimentos populares nos campos e nas cidades, em toda América Latina” (ARROYO, 2001, p.10). A complexa trama entre economia, política…

Cronograma de atividades Referências ANTUNES, Ricardo L. C. Os Sentidos do Trabalho: ensaio sobre a afirmação e a negação do trabalho. São Paulo: Boitempo, 2009. ANTUNES, Ricardo. A Dialética do Trabalho. São Paulo: Expressão Popular, 2004. ARROYO, Miguel G. Outros Sujeitos, Outras Pedagogias. Petrópolis, RJ. Vozes, 2012. BRANCO, Pedro Paulo M. Juventude e trabalho: desafios e perspectivas para as políticas públicas. In: ABRAMO, Helena W. & BRANCO, Pedro P. M. (orgs.).…

sua vivencia, de sua formação. Portanto, ao invés de dizer: vamos preparar a criança para um dia ser cidadão preferimos dizer: a criança já é o cidadão. Construamos dia a dia da escola como uma maneira digna de cidadãos, de sujeitos de direitos (ARROYO, 1994, p 91) Neste contexto, os autores acima, nos fazem entender que para o aprendizado é indispensável que a criança viva experiências inovadoras utilize a criatividade para resolver situações no espaço coletivo, viva emoções…

trabalhador está impregnado pelo ideário liberal burguês cuja preocupação em relação à educação para as classes trabalhadoras consiste unicamente, em transformar a escola num espaço de treinamento para o trabalho sem a preocupação com a formação humana. Miguel Arroyo (1999, p. 15) ao tratar do tema, enfatiza as relações sociais estabelecidas no ambiente escolar e o seu papel na formação do trabalhador, alertando para a necessidade dessas relações serem analisadas. Segundo ele a escola,…

Escola Estadual Governador Walfredo Gurgel, localizada na Cidade de Antônio Martins/RN. A pesquisa tem caráter exploratório, visando a importância do currículo na ação pedagógica da escola. Para desenvolver a pesquisa nos embasamos nos teóricos como: ARROYO (2013), SILVA (1995), MOREIRA (2001), PERRENOUD (1993), LEITE (2002), entre outros. Assim sendo, é compreensivo que um currículo não surge de uma ora para outra, mais de uma necessidade social, onde se mostra compreensível a maneira…

exploratório, realizado através da compilação de dados bibliográficos permitindo uma revisão sobre os principais pontos de uma escola de qualidade, bem como do papel do profissional de educação nesse processo democrático de ensino. DESENVOLVIMENTO Segundo Arroyo (1995), “as propostas de educação postas hoje são a confluência tensa entre essas concepções e opções”. Através desse recorte histórico, o autor procura situar diferentes momentos atravessados pela educação brasileira na busca…

Nº 10.639, DE 9 DE JANEIRO DE 2003. Estabelece a inclusão no currículo oficial da Rede de Ensino a obrigatoriedade da temática “História e Cultura Afro-Brasileira”. Disponível em: http://www.ensinoafrobrasil.org.br> Acesso em: 13/04/2009. ARROYO, Miguel G. Os educandos, seus direitos e o currículo. Belo Horizonte: Mazza, 2004. BRZEZINSKI, Iria. (org). LDB Interpretada: diversos olhares se entrecruzam. 9. ed. São Paulo: Cortez, 2005. CANEN, Ana;…