Zabala Pratica Educativa Como Ensinar

potencializem o processo. Zabala (2002, p. 116) explica que: A elaboração do conhecimento requer tempo, esforço e envolvimento pessoal. Romper o equilíbrio inicial em que se encontra o conhecimento prévio não é fácil e, para consegui-lo, é preciso haver condições, entre as quais é preciso situar, em um lugar destacado, a existência da atitude favorável, do interesse e da motivação para realizar as diferentes fases que levarão à construção do conhecimento ( ZABALA, 2002, p. 116). Partindo

consegue extravasar suas tristezas e alegrias, angustias, entusiasmos, passividades e agressividades, é por meio da brincadeira que a criança envolve-se no jogo e partilha com o outro, se conhece e conhece o outro. É indispensável entender a função educativa da brincadeira enquanto promotora de aprendizagem no indivíduo que ampliará prazerosamente seu saber, seu conhecimento e sua compreensão de mundo. Pelo comportamento perceptivo – motor que a criança aprende o mundo do qual faz parte.…

61. A formação de profissionais da educação, de modo a atender aos objetivos dos diferentes níveis e modalidades de ensino e às características de cada fase do desenvolvimento do educando, terá como fundamentos: I - a associação entre teorias e práticas, inclusive mediante a capacitação em serviço; II - aproveitamento da formação e experiências anteriores em instituições de ensino e outras atividades. “A formação de docentes para atuar na educação básica far-se-á em nível…

Petrópolis: Vozes, 2003. SAVIANI, D. Escola e democracia. São Paulo: Autores Associados, 2000. VAUGHAN. M,. READHEAD, Z., BRIGHOUSE, T.,STRONACH, I. Summerhill e A. S. Neill. Petrópolis: Vozes VEIGA, I. A. A aula: gênese, dimensões, princípios e práticas. Campinas: Papirus, 2011. VEIGA, I. A. Lições de didática. Campinas: Papirus, 2011. WACHOWICZ, L. A. e MACHADO, O.T.M. A escola que toda a criança merece ter. Brasília: Liver, 2011. LUCKESI, C. Avaliação da…

do Curso de Pedagogia do CCHSA/UFPB, realizado na Escola Municipal de Ensino Fundamental Antônio Coutinho de Medeiros, Bananeiras – PB. Recorreu-se aos estudos realizados por Arroyo (2000), Hoffmann (1997), Sant`Anna (1995), Veiga (1995 e 1998), Zabala (1998) e aos Parâmetros Curriculares Nacionais para o ensino fundamental: introdução aos Parâmetros Curriculares Nacionais – PCNs (BRASIL, 1997) para realizar análises sobre alguns dos aspectos importantes dessas três etapas do…

no decorrer da sua vida profissional, bem como possíveis estratégias para saná-las da melhor forma possível, pois para que se tenha uma boa prática é preciso ter como suporte a teoria para fundamentar e respaldar suas ações. Diante dos objetivos do projeto, esperamos que o tema do estudo do 4º semestre venha contribuir para sanar algumas dúvidas da prática pedagógica, bem como nos apresentar assuntos que para nós ainda são “desconhecidos”. Acreditamos que assim como nos semestres…

para auxiliar os professores-alunos na compreensão e reflexão da sua prática, ao mesmo tempo como instrumento de avaliação da aprendizagem. A partir das reflexões dos sujeitos da pesquisa, da professora-pesquisadora, e do referencial teórico que dá sustentação a pesquisa, Hernández (2000),Perrenoud (1999,2000), Sá-Chaves(2005) e Villas Boas (2004) e Alvarenga (2006) entre outros, pretendemos oferecer uma visão teórico-prática de um processo avaliativo focado na formação de sujeitos…

com a visão pedagógica de Zabala. Concluiu-se que, este desporto é uma importante ferramenta pedagógica com forte potencial motivacional já que, utiliza os conhecimentos de forma lúdica no contexto do desporto e do jogo; interdisciplinar, buscando subsídio na geográfica, matemática, história, etc.; e transdisciplinar, tratando do meio ambiente e saúde. Por fim, constatou-se também a possibilidade de se planejar este esporte nas três dimensões defendidas por Zabala: conceitual, procedimental

paradigma emergente e a prática pedagógica. 3ed Curitiba: Champagnat, 2003. Consegui resumo 3. MORIN, E, Os sete saberes necessários à educação do futuro. São Paulo: Cortez: Brasília, D.F.. UNESCO, 2000. consegui inteiro 4. PERRENOUD, P. Construir as competências desde a escola. Porto Alegre. Artes Médicas Sul, 1999. consegui inteiro 5. PERRENOUD, P. Dez novas competências para ensinar . Porto Alegre: Artes Médicas Sul, 2000. consegui inteiro 6. PERRENOUD, P. A prática reflexiva no…

University Press. 1945. Disponível em: http://www.educ.fc.ul.pt/docentes/jponte/sd/textos/polya.pdf Acesso em: 20 nov. 2009 CARRAHER,T.; CARRAHER, D .; SCHLIEMANN, A. Na vida dez, na escola zero. 12ª Ed. São Paulo: Cortez, 2001. ZABALA, A. A prática Educativa: Como ensinar. 10ª Ed. Porto Alegre: Artmed, 2007