Zabala Enfoque Globalizador

situações. Capacidade de agir eficazmente em diferentes circunstâncias apoiada nos conhecimentos já adquiridos, e análise de situações reais para ações interativas e criativas (transposição, construção e reconstrução de novos conhecimentos). Segundo Zabala (1998), competência é a capacidade de um sujeito mobilizar saberes, conhecimentos, habilidades e atitudes para resolver problemas e tomar decisões adequadas. 5.13 – Conteúdo Escolar O conteúdo escolar não é o saber científico…

e grau de instrução, as reflexões que têm status levam em conta aspectos do social, do político, do econômico, do cultural, do religioso, do lingüístico, do regional etc, enquanto a inclusão leva em conta o humano, que é a base de todos os outros enfoques acima citados. Pensar sobre inclusão é tentar abstrair o ser social, o DNA social que nos conjuga antes mesmo de nossa concepção. Pensar sobre inclusão é pensar sobre o humano, sobre a diversidade humana que nos caracteriza como…

Seleção que, na maioria dos planos de estudos oficiais do mundo, concretiza-se em um conjunto de disciplinas isoladas em que se dá mais ênfase a umas do que a outras e em que a estrutura interna de cada uma delas sempre segue a lógica disciplinar. (ZABALA, 2002, p. 18-19) Observe que há grandes desafios a serem superados, referentes ao currículo. A esse respeito, podemos apresentar duas vertentes, que, embora distintas, estão intimamente relacionadas. Trata-se do currículo prescrito e do…

SUPERVISIONADO. PICONEZ, Stela C. Bertholo (coord.). 10/04/2013 23:53:02 Diretoria de Informática Página 5 de 124 BIBLIOTECA DIGITAL RELAÇÃO DE LIVROS DISPONIBILIZADOS NA BIBLIOTECA VIRTUAL DA PEARSON A PRÁTICA EDUCATIVA: COMO ENSINAR. ZABALA, Antoni. A PRÁTICA PSICOLÓGICA E SUA INTERFACE COM AS DOENÇAS. ISMAEL, Silvia Maria Cury (org.). A PRÁTICA REFLEXIVA NO OFÍCIO DO PROFESSOR: PROFISSIONALIZAÇÃO E RAZÃO PEDAGÓGICA. PERRENOUD, Philippe. A PRODUÇÃO DO FRACASSO ESCOLAR.…

............................................................................. 6. 7 - Educador Franciscano .................................................................................................................................. 6. 8 - Enfoque fenomenológico de pesquisa .......................................................................................................... 6. 9 - Uma avaliação da trajetória ............................................................................

experimentam as mudanças. Ao longo dessa escrita, realizo o movimento dialético de ressignificação do conceito de conteúdo, bem como articulações entre o conceito ressignificado e as propostas já analisadas pela pesquisa, retomando-as sob este novo enfoque, o que as possibilita novas configurações. Finalizo no sexto capítulo considerando ambas as possibilidades exploradas no estudo, a história que oscila entre a adoção e seleção e a negação e exclusão dos conteúdos e a história…

CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO- COLL, César ......................................................................... 129 - JOVENS E ADULTOS COMO SUJEITOS DE CONHECIMENTO E APRENDIZAGEM - OLIVEIRA, Marta Kohl ................................... 130 - ENFOQUE GLOBALIZADOE E PENSAMENTO COMPLEXO: UMA PROPOSTA PARA O CURRÍCULO ESCOLAR - ZABALLA, Antoni. .................................................................................................................................. 131 - CICLOS,…

reorganização do Complementar: tempo escolar. São Paulo: Sobradinho 107, 2002. LUDKE, Menga. Pesquisa em educação. 6. reimpr.. São Paulo: EPU. 2001. SOLER, Reinaldo. Jogos cooperativos. Rio de Janeiro: Sprint. 2002. GIL, Antônio Carlos. Gestão de pessoas: enfoque nos papéis profissionais. São Paulo: Atlas, 2001. SANTOS, Santa Marli Pires. A Ludicidade como Ciência. Petrópolis, RJ: Editora Vozes, 2001. Nome da disciplina: Organização dos Tempos e Espaços na Infância Período: 3º…

que os objetos a serem apreendidos podem ser os mais diversos: conceitos, fatos, situações, fenômenos, regras, técnicas, habilidades, atitudes, normas de conduta, valores, princípios, leis gerais, procedimentos, símbolos e relações. Nessa direção, Zabala (1998) diferencia quatro tipos de conteúdos da aprendizagem e reconhece a existência de uma relação entre o processo de apreensão e o tipo de conteúdo a ser aprendido: factuais, procedimentais, atitudinais e conceituais. Afirma, ainda,…

VI Fisiologia do exercício na Educação Física escolar Mário Sérgio Vaz da Silva 111 CAPÍTULO VII A corporeidade do cego: uma experiência vivida Eline Porto e Eduardo de Paula Azzini 133 CAPÍTULO VIII Reflexões sobre Educação Física escolar: um enfoque a partir das lógicas médica e educacional Warley Carlos de Souza 153 CAPÍTULO IX Uma experiência de ensino e aprendizagem na formação do professor de Educação Física Carlo Henrique Golin 173 CAPÍTULO X O jogo na infância: tensões,…