Trabalhos

exigidos por situações mais complexas. Segundo Bontempo, (2003) essa brincadeira é conhecida por diferentes denominações, por exemplo, jogo imaginativo, jogo de faz-de-conta, jogo de papéis ou jogo sociodramático. Eles são eficientes para o desenvolvimento cognitivo e afetivo social da criança, ficando mais fácil assimilar a realidade do cotidiano. O faz-de-conta configura-se, portanto, como a capacidade de fazer uma coisa significar outra, considerada como uma das maiores realizações de crianças pequenas. Temos inúmeras provas disso na literatura do desenvolvimento da criança. Destacamos como exemplos Leslie (1987); Piaget (1945, 1978) e Vygotsky (1933, 1984) citados Sperb & Carraro (2008), que consideram a brincadeira de faz-de-conta como de grande importância para o desenvolvimento sociocognitivo das crianças pequenas. Além disso, Piaget e Vygotsky a consideram também como uma atividade que requer representação, enquanto diferentes teóricos da “Teoria da Mente”2 como Leslie (1987, 1988); Perner (1991) e outros indagam se ela é constituída também por uma atividade metarrepresentacional. No tocante à instalação da “teoria da mente”, Sperb & Carraro (2008) destacam o apontado por Harrys (1994), que chega a afirmar que o entendimento a respeito dos estados mentais dos outros surge em parte de brincadeiras de faz-de-conta. Através delas a criança evoca estados mentais em bonecos e pessoas, com base na consciência de seus próprios estados mentais e na capacidade de se…

CENTRO UNIVERSITÁRIO DA GRANDE DOURADOS Curso: Pedagogia Semestre: PEDAGOGIA 1SEMESTRE Disciplina: TECNOLOGIA EDUCACIONAL E EAD Nome: NATALIA TATIANE ALBANO PEDRO Polo: CRUZEIRO SP ATIVIDADE 1 Professor: NEDINA STEIN Atividade referente a aula 01 e 02 (postagem na aula 01) 1) Fale como se constrói o conhecimento para Jean Piaget , e como Vygotsky acredita que ocorre o desenvolvimento humano. R: Para Jean Piaget o conhecimento se constrói a partir da organização das estruturas mentais…

Javier Onrubia; MESTRES, Mariana Miras; SALVADOR, César Coll. Psicologia da Educação. Porto Alegre: Artmed, 1999. MINICUCCI, Agostinho. Relações humanas: Psicologia das Relações interpessoais. 6ª ed. São Paulo: Atlas, 2001. VYGOTSKY, L. S. Formação Social da Mente. São Paulo: Martins Fontes ,1998. MASINI, Elcie F. Salzano ; MOREIRA, Marco Antonio . Aprendizagem significativa. 2. ed. São Paulo: Centauro, 2006. 111 p. MOREIRA, Marco Antonio. Teorias da aprendizagem. São Paulo, E.P.U. …

O LÚDICO NA EDUCAÇÃO INFANTIL A LUDICIDADE NA ALFABETIZAÇÃO DE CRIANÇAS DE 0 A 4 ANOS KAMILA THANA GODOI E SILVA ITUIUTABA – MG UNIVERSIDADE NORTE DO PARANÁ – UNOPAR 2015 INTRODUÇÃO • O estudo demonstrou a importância do brincar para o desenvolvimento sóciocognitivo da criança que foi comprovado pela literatura consultada e os resultados ao final da intervenção realizada propiciou um novo olhar para a educação infantil abandonando uma rotina sistematizada que deixa o lúdico como um…

ARTIGO ORIGINAL SIMPÓSIO INTRODUÇÃO As muitas teorias em psicologia na área de desenvolvimento moral levam a uma sucessão de autores que buscam apresentar “a melhor acepção de humanidade” e respectivos estágios a serem percorridos a fim de apreendê-la. Estágios de julgamento moral, de amizade, de altruísmo, de role-taking, de adesão às convenções, até de perdão (forgiveness). Além do prazer estético e acadêmico como reconhecimento e do olhar de outras celebridades, pouco afetam…

que apresentam a primeira comem compulsivamente e depois vomitam. As que têm a segunda, param simplesmente de comer. Transtorno Psicótico: É na adolescência que transtornos como a esquizofrenia (doença mental cujos sintomas são delírios, mania de perseguição, entre outros) se manifestam. Transtorno de Conduta: Caracteriza-se por comportamento repetidamente agressivo e desafiador, que extrapola a rebeldia comum da idade. Os indivíduos que sofrem de transtorno de conduta chegam a roubar,…

formais e de causa-efeito (, 1996) Os estudos de Lev Vygotsky[->0] (1896-1934) postulam uma dialéctica[->1] das interacções com o outro e com o meio, como desencadeado do desenvolvimento sociocognitivo. Para Vygotsky e seus colaboradores, o desenvolvimento é impulsionado pela linguagem[->2]. Eles acreditam que a estrutura dos estágios descrita por Piaget seja correta, porém diferem na concepção de sua dinâmica evolutiva. Enquanto Piaget defende que a estruturação do organismo…

competência é determinada por ele dentre outras dez, em seu livro “Dez Novas Competências para Ensinar” e é dada por “Administrar a progressão das aprendizagens.” Assim, essa competência geral é destrinchada em outras cinco competências específicas que constituem o pensamento e nos facilita a compreensão da visão do autor. 2. Administrar a progressão das aprendizagens 2,1 Conceber e administrar situações- problema ajustadas ao nível e às possibilidades dos alunos. Em torno da…

sentido na leitura. De acordo com Cerutti-Rizzatti (2008, p. 16), “Ler não é uma atividade passiva; ao contrário, o leitor se empenha para construir a coerência do texto, coerência entendida como eixo de sentido desse mesmo texto.” É imprescindível que a escola torne esse aluno um leitor proficiente, capaz de ler sozinho, garantindo “a todos o acesso à escrita e aos discursos que se organizam a partir dela” (Britto, 1997, p. 176). Para isso são necessárias situações de uso da leitura,…

pais, todavia preocupados com o estado da educação, consideram necessárias ainda muitas melhorias, e para protegerem seus filhos das mazelas educacionais que acreditam persistir, adotam uma nova forma de educação, sendo objeto de estudo do seguinte projeto, qual seja, a educação domiciliar. 2. PROBLEMATIZAÇÃO Retirar os filhos da sala de aula e ensiná-los em casa se mostra uma opção comum e permitida no exterior, contudo aqui, ela fica restrita, uma vez que a educação básica e…