Sociocognitivo Vygotsky

tanto na mudança conceitual (como veremos mais adiante, no Capítulo 4) como na própria mudança de atitude. Embora os modelos ajudem a promover e consolidar atitudes nos alunos, mudar isso parece requerer situar o aluno em situações de conflito sociocognitivo, nas quais suas atitudes e condutas habituais gerem conflitos que exijam solução (Echebarría, 1991; Moscovici, Mugny e Pérez, 1991). Ao caracterizar as atitudes como conteúdo educacional algumas páginas atrás, assinalamos que os três…

PASS da inteligência (DAS et al., 1994, 1979). No segundo fator, o recurso, as estratégias de aprendizagem mediatizada e a aplicação de modelos de interação intencional, transcendente e significativa entre indivíduos experientes e inexperientes (VYGOTSKY, 1986, 1979, 1979b, FEUERSTEIN, 1980; FONSECA, 1996 apud FONSECA, 2009) visa alterar radical e exteriorizadamente as operações mentais que materializam a transmissão intergeracional da cultura e dos seus valores, da continuidade da humanidade e,

pressupõe, além de investimentos na infraestrutura, biblioteca e laboratórios, investimentos na formação docente e ações direcionadas ao desenvolvimento do processo de aprendizagem dos alunos, campo de ação do psicopedagogo. A aprendizagem, desde Vygotsky, Piaget e Wallon, é concebida como um processo de construção de conhecimentos e não meramente uma transmissão passiva dos mesmos. Pichon Riviére define aprendizagem como “apreensão instrumental da realidade”, o que se coaduna…

cognitivismo, se aproxima mais do aspecto social, destacando a importância das redes de relações, e por isso, se coloca como uma opção mais próxima ao paradigma social de Capurro (2003), ou ao paradigma emergente de Santos (1997), ou mesmo ao paradigma sóciocognitivo de Hjorland (1995), e que serão abordados mais adiante. 5. Os conceitos de informação e conhecimento aceitos e considerados pelos consultores empresariais Segundo Mafra Pereira (2006, p.24), o conceito aceito e…

estudo no contexto universitário. Racional desta ferramenta: A escolha do 1.º ano como alvo deste projecto de promoção de competências de estudo está ancorada na facilitação dos processos de adaptação à Universidade. Sob o guarda-chuva do modelo sociocognitivo da auto-regulação da aprendizagem, este projecto visa equipar os alunos com um repertório de estratégias de aprendizagem que os auxilie a enfrentar as aprendizagens mais competentemente. Promover a autonomia e os processos de…

conhecimento de todas as áreas, bem como entre a situação na qual o conhecimento foi produzido e as suas novas formas de utilização na prática. Também é pela linguagem que o conhecimento tem consciência de si mesmo, diferenciando-se do senso comum. (Vygotsky, 1984). A questão que se apresenta é como fazer para que a autoridade do professor, no sentido da sua relação com o conhecimento e do seu desenvolvimento cognitivo, seja usada não para impor as suas ideias, mas para propor situações…

carga sociocultural constitutiva da linguagem e da própria cognição, como quer Vigotsky (1991). Compreender a leitura é mais do que analisar os aspectos linguístico-textual-discursivos das produções lingüísticas: é tentar desvelar os processos sociocognitivos que se constituem através de mecanismos lingüísticos, mas que não se restringem a eles. A leitura não é uma questão puramente cognitiva. Envolve interações, afetos, rejeições, relações sociais e situações de ensino.…

vez mais, o magistério estadual. A periodicidade dos concursos a cada quatro anos – com ritmo mais acelerado nos próximos dois anos – foi uma conquista nossa e vamos exigir que seja efetivada. A diretoria ÍNDICE 1. OLIVEIRA, Marta K. de. Vygotsky: aprendizado e desenvolvimento; um processo sócio-histórico. 4. ed. São Paulo: Scipione,1997. 2. ASSMANN, Hugo. Metáforas novas para reencantar a educação - epistemologia e didática. Piracicaba: Unimep, 2001. 3. COLL, César e…

Auxílio Integrado a Pesquisa - CNPq 1990-1991, 1991-1992. [ Links ] (1991) Interação Guarani/não-Guarani: Etnocentrismo naturalizado na questão do silêncio inter-turnos. Trabalhos em Lingüística Aplicada, 18: 101-110. [ Links ] (1993) O aspecto sociocognitivo da leitura (pós-alfabetização) em português como segunda língua em contexto indígena. Projeto de Pesquisa. Bolsa Pesquisa CNPq .(1993-1995) [ Links ] (1993) Escolas da Floresta e a Formação de Professores: Análise de interações…

Auxílio Integrado a Pesquisa - CNPq 1990-1991, 1991-1992. [ Links ] (1991) Interação Guarani/não-Guarani: Etnocentrismo naturalizado na questão do silêncio inter-turnos. Trabalhos em Lingüística Aplicada, 18: 101-110. [ Links ] (1993) O aspecto sociocognitivo da leitura (pós-alfabetização) em português como segunda língua em contexto indígena. Projeto de Pesquisa. Bolsa Pesquisa CNPq .(1993-1995) [ Links ] (1993) Escolas da Floresta e a Formação de Professores: Análise de interações…