Na Metodologia Cl Ssica De Ensino O Polo Ativo Sempre O Professor E O Polo Passivo Sempre O Aluno Salvo Automaticamente

política, cultural ou ideológica, é importante sustentar que a atual situação sintomatológica do ensino e do aprendizado brasileiro é o resultado direto do modelo de ensino adotado no Brasil, que é justamente o método socioconstrutivista. O ministério da Educação do Brasil adotou o método socioconstrutivista (Jean Piaget) como metodologia de ensino. O referido método propõe que o aluno apreenda as ideias gerais por esforço abstrato. Um exemplo disso pode ser esclarecido da seguinte forma: O aluno deve ter liberdade para desenvolver sua própria capacidade intuitiva para que dessa forma possa formar a partir de suas ideias subjetivas a objetivação seletiva universal. Imagine um aluno tentando aprender gramática individualmente sem a interferência metódica e repetitiva de professores ou consultas de materiais epistemológicos. Esse aluno iria tentar encontrar as regras gramaticais por tentativa e erro e, por abstração, tentaria encontrar as regras gerais. Tal aluno somente poderia aprender as regras gramaticais subjetivamente apenas se ele possuísse a capacidade abstrativa de um Aristóteles, o gênio lógico-matemático de um Leibniz e a tenacidade científica de um Charles Darwin, de forma combinada. No plano real, isso é claramente impossível. O sistema socioconstrutivista requer que o aluno abstraia o conteúdo de forma espontânea, seria como esperar que um aluno soubesse compreender a realidade do mundo sem primeiro aprender as regras gramaticais, a efetuação das operações…

POSSIBILIDADE DE TRABALHO COM CULTURAS (p.77) – A autora inicia sobre a necessidade de uma concepção socioconstrutivista de ensino na Geografia escolar ao desempenhar o seu papel de contribuir para o desenvolvimento intelectual, social e afetivo do aluno. Em que os conteúdos de Geografia devem ser vistos como parte dos instrumentos que podem contribuir para a qualificação necessária às práticas sociais, às práticas socioespaciais, à participação do aluno na sociedade contemporânea.…

AP_II Vamos, agora, aprofundar o nosso conhecimento. Após a leitura dos artigos e do vídeo solicitados como forma de complementação do nosso estudo, peço algumas reflexões sobre o assunto abordado nesse material. a) Froebel, além de criar o primeiro Jardim da Infância, destacou a importância da educação através do brincar. O artigo “A perspectiva socioconstrutivista na “Psicologia e na educação: o brincar na pré-escola” também destaca a Abordagem do brincar na educação. Estabeleça…

desmatamento das florestas ,causado pelo homem ao meio ambiente, com ajuda do professor. Avaliação da aprendizagem: A avaliação será contínua, pela participação e interesse, também através de questionários de debates para perceber se realmente o aluno esta consciente do problema da poluição da água e ver se realmente atingiu os objetivos propostos. BIBLIOGRAFIA GIL, Ângela; FANIZZI, Sueli, Porta aberta, ciências 2° ano, -São Paulo. FTD, 2008. LIMA, Terezinha Bazé de;…

roebel, além de criar o primeiro Jardim da Infância, destacou a importância da educação através do brincar. O artigo “A perspectiva socioconstrutivista na psicologia e na educação: o brincar napré-escola” também destaca a abordagem do brincar na educação. Estabeleça uma relação entre o tema apresentado pela visão de Froebel e o artigo que você leu. Resposta: De acordo com Froebel “ascrianças são plantinhas de um jardim no qual o professor é o jardineiro”, a abordagem deste tema…

dos artigos e do vídeo solicitados como forma de complementação do nosso estudo, peço algumas reflexões sobre o assunto abordado nesse material. a) Froebel, além de criar o primeiro Jardim da Infância, destacou a importância da educação através do brincar. O artigo “A perspectiva socioconstrutivista na psicologia e na educação: o brincar na pré-escola” também destaca a abordagem do brincar na educação. Estabeleça uma relação entre o tema apresentado pela visão de Froebel e o artigo…

conflitos entre alunos, tais como agressões, insultos, roubos, entre outros. (iii) 3º Nível – os conflitos entre professor-aluno – estão incluídos os comportamentos que perturbam o funcionamento da sala de aula porque põe em causa a autoridade e a dignidade pessoal e profissional do professor quando são vítimas de provocações, insultos e agressões por parte dos alunos. 2 Reflexão sobre a indisciplina na sala de aula 2. As visões negativista, angelical e…

INTRODUÇÃO Este trabalho tem o intuito de identificar os princípios da teoria de Lev Vygotsky que defendia a Abordagem teórica Socioconstrutivista ou histórico-cultural. Essa visão sócio-histórica foi decorrente do momento histórico vivido por Vygotsky, na Rússia, no início do sé­culo 20, a qual foi influenciada pelo pensamento marxista que pri­vilegia o homem como um ser social e histórico. Contudo o pen­samento do psicólogo bielo-russo (Vygotsky) com ênfase no aprendizado ressalta…

resposta impede a aprendizagem, pelo o papel do professor deve estar mais voltado para a criação, no aluno, do desejo, da vontade, da disponibilidade interna para aprender, o que pode ser muitas vezes conseguido com a formulação de perguntas. Ainda na mesma senda de conselhos ao professor para desenvolver um ensino apoiado na concepção sócioconstrutivista a qual é propiciadora de uma aprendizagem significativa no aluno, o autor sugere que o professor procure novas formas de desafiar os…

uma cidadania justa, onde assim constrói e reconstrói os conhecimentos da humanidade. 01: Concepções teóricas e elementos da prática de ensino de geografia “O Trabalho de educação geográfica na escola consiste em levar as pessoas em geral; Os Cidadãos, a uma consciência da especialidade das coisas, dos fenômenos que elas vivenciam, diretamente ou não, como parte histórica social.” (pg.12). Geografia estuda o tempo espaço, o lugar e as coisas, por isso é necessário que docentes, e…