A aprendizagem significativa

1. Introduçao
A aprendizagem no contexto do processo de ensino-aprendizagem é uma actividade que se refere fundamentamente ao aluno. Ela é o processo pelo qual as competências, habilidades, conhecimentos, comportamento ou valores são adquiridos ou modificados, como resultado de estudo, experiência, formação, raciocínio e observação. No ambito escolar a aprendizagem pode ocorrer mediante várias formas organizativas do ensino, entre as quais a aula que é a forma fundamental de organizar o processo de ensino-aprendizagem.
O presente trabalho visa fazer uma análise e síntese do “papel do professor na promoção da aprendizagem significativa”, um tema desenvolvido por Júlio César Furtado dos Santos, especialista em Psicopedagogia pela Universidade de Havana. O trabalho está estruturado em quatro pontos, designadamente a Introdução, a análise, a síntese e a bibliografia consultada. 2. Análise
Antes de proceder a uma análise da abordagem feita em torno do tema em questão importa definir o cenceito de aprendizagem significativa. Segundo Ausubel, Novak e Hanesian, citados por Yamazak, “aprendizagem significativa é um processo por meio do qual uma nova informação é acoplada a uma estrutura cognitiva particular e específica, prévia, conhecida como subsunçor” (Yamazak, 2008).
O autor do artigo em sua abordagem faz um paralelo entre dois tipos de aprendizagem susceptiveis de ocorrer no aluno em função da postura do professor, ou seja, do paradigma de ensino em que este se fixa. Os paradigmas de ensino apresentados baseiam-se em duas concepções filosóficas que são a empirista e a construtivista, as quais são diametralmente opostas e como consequencia proporcionam tambem aprendizagens diferentes. O professor assente na concepção empirista ensina algo inquestionável, acabado, e o aluno aprende e reproduz exactamente como aprendeu. Já o professor posicionado na concepção construtivista confere um papel activo ao aluno, considera-o como sujeito e não como objecto da