Mizukami

individual é o ambiente. Na experiência pessoal e subjetiva o conhecimento é construído no decorrer do processo de vir a ser da pessoa humana. É atribuída ao sujeito papel central e primordial na elaboração e criação do conhecimento. De acordo com Mizukami (1986), algumas abordagens apresentam claro referencial filosófico epsicológico, ao passo que outras são intuitivas ou fundamentadas na prática, ou na imitação de modelos. A complexidade da realidade educacional deve ser considerada…

acordo com Behrens (2005) esta abordagem caracteriza-se por uma postura pedagógica de valorização do ensino humanístico e da cultura geral.“O tipo de relação social entre pares é reduzida, a natureza das tarefas é de participação individual” (MIZUKAMI, 1986, p.12). O ensino aprendizagem é visto como um fim em si mesmo, confirmando que este tipo de educação usa apenas um dos pólos da relação: professor limita-se ao fornecimento de receituários. 10122 Para Alarcão (2001 p.98)…

mediador na interação entre o sujeito e o meio. Concepção Dialética ou Histórico-Crítica: educação Histórico-Crítica: como mediação no seio da como prática social. prática Afinidade com a psicologia de psicologia Vigotski. Vigotski. MIZUKAMI Abordagem Tradicional (baseada em uma psicologia sensualempirista) GADOTTI Pensamento Pedagógico Renascentista (Montaigne, Renascentista Lutero, jesuitismo); Lutero, Pensamento Pedagógico Moderno (Comênio e Locke)…

aprendizagem. Objetivos: Analisar as cinco abordagens do processo ensino aprendizagem, a tradicional, comportamentalista, humanista, cognitivista e sócio cultural, condensando as ideias e conceitos em forma de ideário pedagógico. Principais conclusões: Mizukami, primeiramente, inicia a análise das abordagens pela tradicional, caracterizando-a como autoritária, que enfatiza os modelos em todos os campos do saber, centra o ensino no professor, o aluno é apenas um receptor passivo,…

primeira linha com os objetivos do sistema, nomeadamente com o desenvolvimento da reforma. É uma visão inaceitável, uma vez que não concebe a formação contínua na lógica do desenvolvimento profissional dos professores... (p.22). Porém, Mizukami (2002b), ao comentar o artigo 62 da LDBEN 9394/96, assinala que houve uma grande mudança relativa à formação inicial dos profissionais da educação, que gradativamente se dará em nível superior. Essa mudança não apenas melhora a…

destacar Mizukami (1986), ao discutir os principais elementos que fundamentam a ação docente, quando coloca que “há várias formas de se conceber o fenômeno educativo e que, por sua própria natureza, não é uma realidade acabada que se dá a conhecer de forma única e precisa de seus múltiplos aspectos”. A concepção de avaliação e as diferentes práticas afins não são descoladas das condições materiais, sociais e filosóficas em que estão inseridas, ou seja, ainda referenciando…

classes. Segundo Saviani (apud MIZUKAMI, 1986), o professor é a garantia de que o conhecimento seja conseguido independente do interesse do aluno. Nessa tendência, o conteúdo é transmitido para todos de forma igualitária, sendo que o esforço deve partir de cada indivíduo, superando as suas dificuldades e garantindo o seu lugar junto à sociedade de classe. Caso não consiga, o ensino profissionalizante é o mais indicado. Ainda na concepção de SAVIANI (apud MIZUKAMI, 1986), a Pedagogia…

teste de qualidade-igualdade, elas não recebem os certificados de excelência ISO-12.000, vulgarmente denominados diplomas. As unidades biopsicológicas móveis são aquilo que vulgarmente recebe o nome de "alunos" (ALVES, 2012, pág. 38). Conforme Mizukami (2001, p.36) uma consequência da abordagem comportamentalista ou behaviorista é que não é desejável o que não é programado. Dentro da crítica à linha de montagem configuram-se duas outras relativas ao espaço de aprendizagem e a…

conteúdo que o professor transmitia. Nessa abordagem o professor é o centro do processo sendo que somente ele detém o conhecimento, e o aluno é o receptor passivo, sendo obrigado aceitar e ser conduzidos pelas ideias do professor. De acordo com Mizukami (1986), a avaliação na abordagem tradicional é realizada predominantemente visando a exatidão da reprodução do conteúdo transmitido em sala de aula. Mede-se, pela quantidade e garantia de informações que se possa reproduzir, (p.17)…

de um trabalho elaborado na disciplina “Tendências atuais da pesquisa em Metodologia do Ensino” oferecida pelo PPGE (Programa de PósGraduação em Educação) da Universidade Federal de São Carlos, SP, coordenada pela Profa. Dra. Maria das Graças N. Mizukami, no 1º semestre de 2002. **Prof. Adjunto (DEDU/UEFS). E-mail: nicebraga@ig.com.br Universidade Estadual de Feira de Santana – Dep. de Educação. Tel./Fax (75) 3224-8084 - BR 116 – KM 03, Campus Feira de Santana/BA – CEP 44031-460. E-mail:…