Mizukami

Paradigma do Pensamento do Professor (MARCELO, 1998), valorizando a prática como espaço de reflexão e construção de saberes e compreendendo a aprendizagem profissional da docência como um processo que ocorre ao longo da carreira (IMBERNÓN, 2000; MIZUKAMI, 1996; NÓVOA, 1992 e 1995; SCHÖN, 1992; TARDIF, 2000; TARDIF & RAYMOND, 2000; entre outros). A profissionalização docente ocorre num processo contínuo e abarca experiências e saberes diversos, que vão garantindo ao professor o domínio do…

que o sujeito é totalmente determinado pelo meio físico e social, meio este que em sala é representado pelo professor. Tudo o que será aprendido, há de ser transmitido por ele, o aluno apenas aprenderá quando e o que o professor ensinar. Segundo Mizukami (2003), a relação professor-aluno, é vertical, sendo que um dos pólos (o professor) detém o poder decisório quanto á metodologia, conteúdo, avaliação, forma de interação na aula etc. Ao aluno pede-se a repetição automática dos dados que a escola

necessidade da formação continuada. É Ponte (1996, p.194) ainda quem destaca que a formação está intimamente relacionada a projetos, troca de experiências, leituras, reflexões e que a teoria deve sempre estar ligada à prática, o que nem sempre ocorre. Já Mizukami (1996) analisa o percurso profissional como sendo o resultado da ação conjugada de três processos de desenvolvimento:  desenvolvimento profissional: é concebido como resultado de um processo de crescimento individual, em…

sobre a aprendizagem de qualidade? Foi realizada uma pesquisa bibliográfica de caráter qualitativo fundamentada em bases teóricos de diversos autores como Libâneo (1994), Freire (1996), Lukesi (2001), Candau (2001), Veiga (2004), Larroyo (1974), Mizukami (1986), Saviani (1987), Vasconcellos (2002), dentre outros. Através desse estudo percebeu-se que os métodos e as técnicas de ensino por si só não são capazes de promover uma aprendizagem de qualidade, visto que para garantir a qualidade…

ato de ensinar e de aprender, propõe-se uma reflexão da obra de Rubens Alves “A escola que sempre sonhei sem imaginar que pudesse existir”. A seguir, serão apresentados, os pensamentos pedagógicos de Fernando Becker e Maria das Graças Nicoletti Mizukami e, em seguida, um resumo da referida obra de Rubens Alves. As considerações finais passam pela análise e discussão da prática educativa apresentada em “A escola que sempre sonhei sem imaginar que pudesse existir”, e a sua articulação…

(1999), Monteiro (2003, 2005), Mizukami (2004, 2005) para o entendimento da aprendizagem e do desenvolvimento profissional. A aprendizagem da docência é um grande desafio vivenciado pelos docentes em seu cotidiano, no contexto escolar. Entendo que os espaços escolares não são lugares apenas para ensinar, mas, também espaços em que os docentes aprendem, constroem relações sociais, exercitam um processo de aprendizagem contínuo, inclusive, com os alunos. Mizukami (2004) diz que…

partindo de aulas prescritas, pouco aproveitando as experiências matemáticas adquiridas pelo aluno no seu dia-a-dia. Partindo desses fatos, procuraremos nesse trabalho fazer uma contraposição entre uma abordagem didática tradicionalista pela visão de Mizukami (1986) e a teoria das situações didáticas elaborada por Guy Brousseau (1996) em relação ao ensino da probabilidade utilizando jogos de azar. Nesse texto não pretendemos avaliar qual teoria seria mais assertiva ou mais eficaz,…

ciência como forma de conhecimento objetivo, passível de verificação rigorosa por meio da observação e da experimentação, foi importante para a fundamentação da escola tecnicista no Brasil. Para esta escola o elemento primordial é a tecnologia. Para MIZUKAMI, “Qualquer estratégia instrucional com base nesta abordagem Revista Diálogo Educacional, Curitiba, v. 3, n.7, p. 89-94, set./dez. 2002. Jamil Ibrahim Iskandar; Maria Rute Leal 5 deve considerar a preocupação científica que a…

Abordagem Humanista Com base no método humanista da professora Mizukami, esse modo de achar que só após de frequentar uma escola, tirar boas notas, passar no vestibular, conseguir um diploma e consequentemente se tornar um profissional bem remunerado não considera características próprias de cada aluno. A criança tem que estudar para crescer e se fortalecer como cidadão, estimulando o desenvolvimento crítico, autônomo e criativo. O professor não precisa chegar e logo passar a matéria…

Cortez, 2005. MASETO, Marcos (org). Docência na Universidade. Campinas: Papirus, 1997. MENDEZ, Alvarez; MANUEL, Juan. Avaliar para conhecer: examinar para excluir. Porto Alegre: Artmed, 2002. MIZUKAMI, Maria da Graça Nicolleti. Ensaios: as abordagens do processo. São Paulo: EPU, 1996. MIZUKAMI, Maria da Graça Nicolleti. Escola e aprendizagem da docência: processos de investigação e formação. São Carlos: Edufscar, 2006. MOREIRA, Marco Antonio. Teoria de Aprendizagem. São…