Mizukami

conclusão consiste na mesma folha do corpo do texto, porém dando apenas dois espaço e já a iniciando... Referências ALVES, R ; SOUSA, M de, Pinóquio às avessas, Campinas, Versus – 2º edição – 2010. MIZUKAMI, M da G N, Ensino: as abordagens do processo, São Paulo, E.P.U – 1º edição – 1986.

procede do egocentrismo à reciprocidade, da assimilação a um eu inconsciente dele mesmo à compreensão mútua constitutiva da personalidade, da indiferenciação caótica no grupo à diferenciação baseada na organização disciplinada. Para Maria da Graça N. Mizukami, a educação pré-escolar não tem a finalidade de acelerar a aquisição de noções, mas simplesmente a de criar condições para que a criança possa desenvolver as estruturas inerentes a essa fase A educação pré-escolar, que se dirige à…

descobrir o mundo do seu próprio jeito, se auto conhecer dando o tempo que elas precisam para pensar o que querem, fazer as coisas por si só para então se tornarem adultos completos, auto suficientes e críticos. 6. REFERÊNCIAS Mizukami MIZUKAMI, Maria da Graça Nicoletti. Ensino: as abordagens do processo. São Paulo: EPU, 1986. 12ª reimpressão, 2001; (Temas básicos da educação e ensino) ALVES, R.. Pinóquio às avessas. Campinas-SP: Verus Editora, 2010.

ensino-aprendizagem que é baseada na solução de problema com situações que desafiava o aluno, uma abordagem cognitivista na qual o aluno é incentivado por meio da curiosidade a construir o próprio conhecimento como um processo e não um produto.. Segundo Mizukami (1986): O objetivo da educação, portanto, não consistirá na transmissão de verdades, informações, demonstrações, modelos, etc., e sim em que o aluno aprenda, por si próprio, a conquistar essas verdades, mesmo que tenha de…

interação do professor e suas conseqüências na vida estudantil dos alunos. 1. A Teoria Comportamental Segundo Rocha (1980, citado por Mizukami, 1986), “para os behavioristas, a aprendizagem pode ser definida como uma mudança relativamente permanente em uma tendência comportamental e/ou na vida mental do indivíduo, resultantes de uma prática reforçadora” (p. 30). Mizukami (1986) afirma que ensinar consiste na organização e planejamento de contingências de reforço em que os alunos irão…

comportamento e o determina (MICHELETTO, 1993, p.2). Basicamente o comportamento operante é o comportamento voluntário. Tais comportamentos abrangem a atividade humana, como por exemplo, desde as primeiras atividades de um bebê até a vida de um adulto (MIZUKAMI, 1986). Ao contrário do comportamento operante, o comportamento respondente não ocorre voluntariamente. O comportamento respondente trata da economia interna do organismo. A evolução da espécie dotou o indivíduo com um…

não tivesse ocorrido uma corrente pedagógica humanista nos últimos tempos, mas o humanismo, como valorização do homem, busca de métodos práticos e desenvolvimento do raciocínio, esteve inserido em quase todas as concepções pedagógicas do século XX. Mizukami (1986) identifica em sua obra, "Ensino: as abordagens do processo", dois enfoques tipicamente humanista, predominantes principalmente no Brasil, do psicopedagogo estadunidense Carl R. Rogers e do educador escocês Alexandre S. Neill.…

capazes depromover decisões coletivas pertinentes às ações escolares. A formação inicial sustenta-se na visão da racionalidade técnica, na qual os saberes teóricos são validados cientificamente e consideradossuperiores aos saberes da prática. Para Mizukami (2002) a formação de professores compreendida dentro de uma perspectiva clássica, cujo compromisso da universidade é a produção de conhecimentos

Modificação dos comportamentos A modelagem - Método de aproximação sucessiva;  Descriminação;  Extinção;  Aprendizagem   “Uma mudança relativamente permanente em uma tendência comportamental(...) resultante de uma prática reforçadora”(MIZUKAMI,1986/2001.p.30). As grandes áreas  Teoria sócio interacionista de Vygotsky;  Importância do contexto social e cultural;  Ausência de estágios baseados em estruturas internas;  Processos mentais superiores tem…

diretora, as coordenadoras pedagógicas e as educadoras realizavam as reuniões de formação continuada, estudando o livro intitulado Sabores, cores, sons, aromas: a organização do espaço na Educação Infantil da autora Maria da Graça Souza Horn. Mizukami (2002, p.28) considera que: (...) a formação continuada busca novos caminhos de desenvolvimento, deixando de ser reciclagem, como preconizava o modelo clássico, para tratar de problemas educacionais por meio de um trabalho de…