Mizukami

apenas o que é esperado; E a humanista, onde o aluno é livre para suas escolhas. Para tanto, faremos uma abordagem histórica e atual, relacionando o texto de Rubens Alves com o livro Ensino: As Abordagens do Processo, de Maria da Graça Nicoletti Mizukami, de 1986 “Aprendi que na escola há hora certa para pensar sobre as coisas.” (p.31) “O comportamento é moldado a partir da estimulação externa, portanto o indivíduo não participa das decisões curriculares que são tomadas por um…

estudo acerca das diferentes linhas pedagógicas, tendências ou abordagens, no ensino brasileiro podem fornecer diretrizes à ação docente, mesmo considerando que a elaboração que cada professor faz delas é individual e intransferível. De acordo com Mizukami (1986), algumas abordagens apresentam claro referencial filosófico e psicológico, ao passo que outras são intuitivas ou fundamentadas na prática, ou na imitação de modelos. A complexidade da realidade educacional deve ser considerada…

aprendizagem. O conteúdo advém das próprias experiências dos alunos. A atividade é considerada um processo natural que se realiza através da interação com o meio. (...) O professor não ensina: apenas cria condições para que o os alunos aprendam. (Mizukami 1986, p. 38) Segundo Peterson da Paz (2010) Montessori tem seu trabalho mais voltado para a infância, mas ao estabelecer um método de ensino centrado em um trabalho educativo que pressupõem a compreensão das coisas a partir delas…

FINAIS Conforme a observa��o realizada na institui��o foi poss�vel notar que a proposta te�rica encontrada na institui��o relaciona-se com a concep��o de abordagem construtivista que conhe�o e colocarei em pr�tica na sala de aula. Pois segundo Mizukami, o conhecimento � a intera��o entre docente e aluno que est� sempre em constante constru��o. As aulas desenvolvidas pela docente em quest�o s�o constru�das a partir da necessidade dos alunos, tornando a aula prazerosa, com contato…

considerado como uma construção contínua realizada pelo sujeito. Essa construção apresenta níveis de complexidade e profundidade diferente em virtude do estagio de maturidade intelectual do individuo. Essa posição é defendida pela corrente cognitivista (MIZUKAMI, 1961) ou progressivista (LIBÂNEO, 1990) da pedagogia dita nova, representada pelos epistemólogos genéticos, tendo em Piaget seu principal teórico. “A hipótese genética objetiva conhecer não o…

Na obra “Ensino: As abordagens do Processo”, a autora Maria da Graça Nicoletti Mizukami estuda os aspectos sociológicos, psicológicos e filosóficos das principais linhas pedagógicas. De acordo com Mizukami (1986), algumas abordagens apresentam claro referencial filosófico e psicológico, ao passo que outras são intuitivas ou fundamentadas na prática, ou na imitação de modelos. Abordagem tradicionalista: No primeiro capitulo a autora apresenta a abordagem tradicional, o aluno,…

problemas por parte dos alunos, e não em aprendizagem de definições e memorizações, pois esta só se realiza realmente quando o educando elabora o seu conhecimento, ou seja, a aprendizagem verdadeira dá-se no exercício operacional da inteligência (MIZUKAMI), 1986. Quais as lições que daí pode ser tirada para a formação de professores? Certamente, convém reforçar sua preparação para uma prática reflexiva, para a inovação e a cooperação. Talvez importe, sobretudo, favorecer uma relação…

avaliado é a prática educativa tanto dos alunos como dos professores. Segundo FREIRE, 1982 P.94 (apud Maria da Graça Nicoleti Mizukami, 1986) “A avaliação é da prática educativa, e não de um pedaço dela.” Ou seja, professores e alunos se auto-avaliam para saber quais foram as melhoras e no que eles ainda podem melhorar. REFERÊNCIAS BIBLIOGRAFICAS. MIZUKAMI, Maria da Graça N. – Ensino: As abordagens do processo. 1996 – São Paulo. (p. 85 – 102) RIBAS, Adriana F. Paes…

finalidade: permitir à criança chegar ao conhecimento (Barros, 1996). Do ponto de vista interacionista, o conhecimento é considerado como uma construção contínua e, em certa medida, a intervenção e descoberta são pertinentes a cada ato de compreensão (Mizukami, 1986). Estudos recentes explicam como o ser humano chega ao conhecimento. Não o recebemos pronto, por doação dos professores, nem por comunicação direta dos adultos com os quais convivemos. O conhecimento que temos do mundo…

vivenciadas ao longo da formação do sujeito individual e que lhes possibilitem aspirar a própria essência administrativa pela reflexão entre teoria e prática. As necessidades são transversais à linha do tempo, sejam elas quais forem, pois de acordo com Mizukami[4], o fenômeno educativo desde suas premissas possui múltiplos enfoques e em nenhum momento a sociedade conseguiu eleger sem contestações, um modelo mais eficiente e universal de ensino, destacando que houveram sim métodos…